探究高中通用技術教學中如何激發學生的興趣

◎ 王亞星

興趣是最好的老師，學生要想學好通用技術這門學科，首先要開發自己對通用技術的興趣，將對通用技術的興趣發揮到極致。高中通用技術課程是一門注重實踐創新的綜合性學科，學校開設這門學科的目的是引導學生融入科技世界，培養學生的創新能力，增強學生未來的社會適應性，使得學生可以在適應社會時更加具有優勢。在激發興趣的過程中，教師需要發揮自己的重要作用。

一、巧妙創造課堂情境，引導學生產生興趣

由于我國的教育體制使得學生學習的目的大多是為了應付考試，因此，通用技術做為一門非必修考試的科目，常常被學生忽略。通用技術這門課程主要完結于高中第二個學年，然后進行會考考試，最終納入高考錄取的綜合考量內容。所以，學好通用技術這門學科非常有必要。通用技術中的內容可以使得學生開發創新思維，實現全面發展，并可以在多變的社會環境中能夠更好地適應，所以學生認真學習通用技術非常有必要。教師也必須發揮自己的課堂能動性，創造好的課堂情境，通過引導，使學生對通用技術這門課產生學習興趣，從而認真學習與實踐這門課程的內容，使自己可以在社會活動中全面發展。

例如：在學習人教版高中教材《模型或原型的制作》的教學內容時，教師可以提前進行主題創作，提前制作好幻燈片。在課堂上教師講解時可以根據教學經驗展現制作要點和注意事項，同時提供部分制作教材，讓學生自己下學回到家后自己動手完成創作作品。這樣不僅能夠提高學生對課堂知識學習的效率，還能使學生鍛煉自身的動手實踐能力，這在根本上大大增強了學生學習通用技術這門課程的興趣，教師也在這一過程中實際認識和了解到每個學生的長處與短板，及時進行正確引導或創新和完善自己的教學方式，形成良好的教學氛圍，使得學生可以在樂趣中學習，努力發展自己的動手能力，滿足現代社會的需要。

二、增加課堂互動，提高課堂效率

教師占有課堂的主導權，所以應利用主導權創新課堂教學新形式，采用新方法抓住學生的好奇心，可以用一問一答的形式進行師生互動或生生互動。課堂教學方式的豐富多彩是現在中小學教師響應國家政策的一種積極形式，在教師的精確指導下，由全班或分好的小組圍繞某一種中心問題發表各自意見和看法，后小組共同研討，彼此相互啟發，然后集思廣益地進行學習，使得課堂互動環節的效率得到提高，并在通用技術學科教學中發揮大作用。課堂互動環節的出現不僅增進了師生之間的關系，讓學生與教師可以共同探討問題，共同解決，還提高了學生的課堂學習效率，讓學生自己組隊學習，實現“比、學、趕、幫、超”的學習課堂氣氛。

例如：在學習通用技術教材《設計圖樣的繪制》這節課的相關內容時，教師可以通過課前提前分組，讓學生以分組合作討論問題的方式展開教學。讓學生根據本小組內的思維路線，自己確定設計圖樣的對象及樣式，然后通過小組成員的通力合作，各小組將本組完成的設計作品在其他小組中宣傳和討論，不斷地改進，最后教師進行最終的課堂總結概括，指出各組的創新點和不足。這樣不僅提高了課堂效率，還調動了學生的自主學習意識，同時提高了學生對通用技術這門課程的興趣和積極性。

三、創新游戲課堂教學，提升學生積極性

高中通用技術學科在高中階段所占的課程數量以及課程分值較低，導致學生課堂效率低，學生不能充分理解本門課程，并且學生自己可能因認知不清而導致自己感興趣的創新性試驗不能自主操作，從而使得學生的動手能力低下。在通用技術課程中，賞析課程也比較多，學生在課堂中如果不能對各類事物進行賞析思考，會使得學生進入社會后的適應能力差，不能適應社會各類活動的需要，無法將所學內容充分應用，因此，教師必須借助新式課堂教學方式幫助學生進行學習。

例如：在學習《經典結構賞析》相關內容時，教師應讓學生充分了解并掌握一些經典結構。為了擴大課堂的能動性，教師可以采用游戲互動的教學手段，使學生在游戲中掌握相關知識，達到令學生認真學習通用技術學科的目的。在課堂教學中，教師可以采用將分析經典結構案例與“擊鼓傳花”的游戲相結合的教學方式。首先，教師轉身背對著學生倒數十秒鐘，學生之間則互相傳遞“紙花”，教師在數到零時，手里拿有“紙花”的學生則站起來通過抽簽的方式對某一經典結構進行賞析。采用這種教學方式，不僅可以增進師生之間的關系，激發學生的學習興趣，使學生在充滿樂趣的課堂氛圍中掌握通用技術學科的相關知識點，提升課堂教學效率。

總之，教師必須在教學課堂中發揮自己的主導作用，使學生能夠充分理解這門學科，并且可以將課本知識轉換為自己腦中的東西，從而使得學生自己動手實踐時可以靈活轉變。通用技術這門學科的學習非常重要，它不僅關乎學生高中階段的知識積累，更關系著學生能否更好地適應社會發展，關乎學生的未來。