提高高中英語口語教學的有效性研究

謝南海

英語作為一門語言，具有很強的應用性，學生進行英語學習的目的不應該是單純的為了應對考試，更應該將英語學習的目的著眼于在實踐中進行有效運用。受多種因素的影響，在我國英語教學中英語口語一直沒有引起高度重視，因此，學生的口語水平一直處于十分尷尬的狀態(tài)，“啞巴英語”成為學生英語口語水平的代名詞。近年來我國進行了高考改革，對英語學科的改革幅度較大，其中口語被列為考試的一部分，這既對教師的口語教學提出了挑戰(zhàn)，同時也對學生的口語學習提出了挑戰(zhàn)，本人在此將能夠提高英語口語教學有效性的策略與大家分享。

一、英語課堂口語活動能否有效開展，學生的參與和教師的引導都起到了重要作用。因此，影響課堂口語活動的的因素要從學生和教師兩方面的角度來闡釋。

1.學生缺乏語音訓練。很多學生反映不敢開口說英語參與課堂活動的原因是自己發(fā)音不準確，擔心被別的同學嘲笑。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師注意英語知識，忽視發(fā)音訓練。這樣就造成了學生從基礎開始語音就存在問題，這給他們后續(xù)的英語學習帶來了巨大的困難。更嚴重的是，音標讀不準單詞就讀不對，進而造成記單詞過程中的障礙，死記硬背效率低下。另外，大部分教師認為沒有必要在高中課堂上帶領學生們重新從音標學起，一些學生只能硬著頭皮繼續(xù)自己錯誤的發(fā)音，不敢在課堂上開口說英語。

2.學生基礎詞匯掌握欠缺。基礎詞匯的欠缺在加強班學生里表現(xiàn)尤為突出。許多學生在小學或初中沒有為學習英語打下良好的基礎，也沒有掌握基本單詞和簡單的語法。如果學生沒有詞匯和語法知識為基礎，就很難說出正確的英語。當有些人想用英語表達自己時，他們不能脫口而出，而要花時間去思考想一想哪個詞是合適的，句子是否符合語法，這會推遲交流。

3.學生缺乏口語訓練。由于應試教育體制，英語口語還沒有被納入考試范圍，許多教師為了教學成績而不注重培養(yǎng)學生的英語口語。他們幾乎每一堂課都是用來解釋課文或做練習，重點放在詞匯、句型和語法上。學生可能記得大量的詞匯和習語，閱讀簡單的英語文章，但他們不能在交流中適當?shù)厥褂盟鼈儭Ｕn堂上屬于學生的時間被知識所占據(jù)，導致學生沒有機會練習口語。而在現(xiàn)實生活中，又沒有機會用英語與他人交流。

4.學生缺乏口語表達自信心。不論基礎好壞，只要勇于開口練習就會不斷進步，但很多學生表示缺乏自信心。一方面是因為基礎薄弱，詞匯不足，英語口語交際又富有靈活性，另一方面是由于有些學生缺乏口語練習的意識，他們認為不必花時間在與分數(shù)無關的聯(lián)系上。與其承擔在課堂上當眾表達不出的尷尬和表達不清的風險，他們寧愿保持沉默。

二、解決的方法

1.建立輕松活潑的課堂氛圍。積極的課堂氛圍能有效地提高教學效率，達到教學目的。教師應以學生為主體，充分發(fā)揮學生的作用，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。教師是課堂教學的組織者，學生是課堂教學的參與者。在課堂教學中，教師利用多媒體制作情境，激發(fā)學生的學習興趣。只有對教學內(nèi)容感興趣，學生才能積極參與學習活動。教師要努力營造民主的課堂氛圍，讓學生愿意參與課堂教學。教師應該強調(diào)交流的過程，而不是強調(diào)結果。這樣學生們就不會害怕犯錯，不敢說英語和參加課堂活動。

2.重視教師在課堂活動中的重要性。交際法語言教學以學生為中心，并不意味著教師的角色可以被忽視。在傳統(tǒng)教學中，學生不能發(fā)揮中心作用，而教師必須在課堂上扮演多重角色。教師指導課堂活動，設計交流場景，并擔任學生顧問，同時老師也是學生溝通的伙伴。我們可以采取一些措施來重視教師的重要作用。首先，教師要征服英語口語流利的學生，展示英語口語的魅力。其次，老師要經(jīng)常用英語與學生交流，并鼓勵學生在公共場合說英語。此外，教師還應該用心組織課堂活動，創(chuàng)造新的活動形式，注意自身的語言表達。雖然口語教學的最終目標是學生口語表達的提高，但是沒有老師的正確指導是不夠的。教師在課堂活動中的作用不容忽視。

3.改革課堂教學模式。課堂應以學生為中心，教師應處理好示范、指導和自學的關系。科學改變課堂教學模式，將對教學效率起到事半功倍的效果。通過適當?shù)恼n堂教學活動，學生的興趣、成就感、自信心和交際動機都會得到發(fā)展。角色扮演和小組作業(yè)是高中英語課堂中的兩種口語活動。

在角色扮演活動中，教師應該鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，并確保每個學生都有自己的角色和自己的話語。角色扮演活動不僅面向優(yōu)秀學生，而是面向全體學生，從而讓每位學生的口語表達能力都有不同程度的提升。角色扮演在英語教學中有許多有用的功能。首先，角色扮演活動創(chuàng)造了一個輕松和支持性的學習環(huán)境，讓學生感到足夠安全。其次，他們和小組中的同齡人一起工作，在每個角色扮演活動中，他們在開口之前都會互相幫助，做好充分的準備。再次，角色扮演活動還為學生提供了使用語言冒險的機會，這反過來也有助于他們超越課本。角色扮演教學會給師生帶來意想不到的成就。

4.設計合適的口語測試。口語能力是任何語言學習者的一項重要技能，也是交際中最重要的技能之一。但因目前高考中沒有口語考試，因此教學中存在忽視口語的現(xiàn)象。在英語教學中，口語測試的種類很多。例如，老師可以邀請學生在課堂上大聲朗讀課文，以便糾正發(fā)音；同桌可以根據(jù)圖片進行對話；老師可以選擇一篇短文供學生復述學生小組都可以根據(jù)當天的內(nèi)容進行角色扮演。每種類型的考試都可以檢查學生的英語口語能力。

結語：隨著時代的不斷發(fā)展，英語口語也顯得越來越重要，在一定程度上成為學生競爭成敗的關鍵因素。