初探導學案在“135”課堂教學中的應用

◎ 霍萬紅

為了強力落實《平涼市持續推進基礎教育課程改革行動計劃》和《全縣持續推進基礎教育課程改革行動計劃》，圍繞縣局提出的“一個中心”，全面實施“3335”計劃。我校制訂了《課程改革發展規劃》。確立以全面推進素質教育為核心，以全面提高學生核心素養為目標，以課堂教研為陣地，以校本教研為主線，認真、扎實地推進課程改革。教務處從我校的實際校情出發，提出了導學案在“135”課堂教學中的實踐與研究。

“導學案”教學模式的教學精髓是學生在教師指導下進行自主學習，不僅著眼于當前知識掌握和技能的訓練，而且注重于能力的開發和未來的發展。設計“導學案”時，著力點應放在“學案的設計”上，它包括學習內容和學法指導，如觀察、記憶、聯想、對比、推理、歸納、思考、討論等，還要擬定培養學生何種思維方法、訓練何種學科能力、指導何種解題方法等，使靜態的學習內容動態化。在具體的實踐中，應注意以下幾點。

一、創新模式載體

1.推行“導學案”模式。導學案以脈絡清晰、高效簡潔、重點突出、適于自學而為質量名校所青睞，我校通過重點在“語數外”三科教學中推行“導學案”教學，對學校教育教學質量提升有很大的促進作用。根據縣局全面推進導學案教學的要求，要進一步研究導學案，形成導學案編寫、使用、管理的規章制度，以行政力量推動導學案全面進入課堂。注重創新，突出整合，杜絕簡單下載，編寫有學校、學科特色的導學案。同時處理好導學案和練習冊、作業的關系，不能簡單取代或混為一談。2.規范“導學案”使用要求。使用導學案必須有科學嚴格的要求，在師生活動時間上要有明確限定，減少教師支配課堂教學時間，突出學生在課堂上的自主地位，使學生在導學案牽引下充分利用課堂時間自學，達成“過程讓學生體驗，結果讓學生得出”的教學目的，杜絕教師越俎代庖。3.明確課堂講練規則。要引導教師處理好教與學、講與練的關系，把握好課堂“六原則”，即“見解讓學生自由講，實驗讓學生親自做，重難點讓學生充分議，思路讓學生自己悟，規律讓學生反復找，總結讓學生自己寫”。做到“三講”與“三不講”，“三講”即“講學生理解不了的疑點、盲點；講學生歸納不了的規律、思路；講學生運用不了的方法、技巧”。“三不講”即“過易的學生通過看書做題能解決的問題不講、過偏的問題不講、過難的問題不講”。

二、落實集體備課

1.科學分工，建立備課小組。學校以教研組為單位，建立集體備課小組，落實集體備課制度，充分發揮群體智慧，讓教師吃透課標、掌握學情、整合教材。2.統一要求，規范備課流程。按照“個人自備、形成個案——集中智慧，形成共案——各自修改、形成個性化教案”的步驟，形成教案，實現資源共享，提高備課質量。3.狠抓落實，保證備課實效。結合語數外“導學案”推行過程中存在的問題，修訂完善詳盡、科學、可操作的集體備課制度，嚴格按制度進行管理。

三、抓好關鍵環節

1.落實精細管理。抓好課堂教學流程的各個環節。由校長帶頭，全體行政人員按各自任教學科承包備課組，真正做到親力親為，狠抓管理，全程參與，督促落實，保證集體備課不走形變樣，不流于形式，不有始無終，不演化成下載抄襲和輪流備課。使全體教師的主要精力投入到研究課堂、研究教學上來。通過抓好自主研究課、集體磨課、教案審批等環節，在課前預習、高效上課、自主合作、作業設計、板書規劃、當堂檢測、課后反思等方面有明確、統一而嚴格的規定，利于檢查，便于考核。2.注重預習自學。樹立全新的課堂教學觀念，徹底打破靠教師傳授獲得知識的單向教學形式，變學生被動接受為主動獲取。樹立“不預習、不上課”觀念，在備課管理制度中明確規定“每上一節課都要提前布置有質量的預習任務，有布置有檢查，不檢查不上課”。學校把各科預習作業的布置、檢查、反饋、整理等細節工作作為教學常規檢查的重點內容納入教學考核，養成學生良好的自學習慣。3.注重當堂檢測。堅持在全體教師心中樹立“堂堂清、周周清、月月清”的過關意識，當天知識當天消化，不能拖到明天。每節課都要設置當堂檢測環節，設置復習檢測內容，當堂考試當堂批閱，全面掌握學生學習狀況，及時調整進度、難度，使教學更加貼近學生實際，徹底消除“鈴聲一響，萬事大吉”的粗放馬虎教學現象。

總之，學案導學是以發揮學生在學習中的主體作用為根本目的，以教師指導下的學生自己探索、練習、鞏固、歸納為主要途徑的教學方法。學案導學，就是把教師的教與學生的學緊密結合起來，這對于學生的學習成績的提高、自學能力的形成有重要的意義。