優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量

張華偉

隨著新課程逐漸深入與發展，小學數學教學模式更加重視教師的教學方式與教學方法。對于初級數學教育階段而言，數學知識學習非常關鍵，教師使用的教學方式對促進學習效果提高非常重要，作為教師而言提升自身教學素質與教學理念顯得尤為重要，教師素質與知識體系直接關系到學生知識體系構建與知識量積累。這就要求教師要重視教學方法的選擇，正確方法才能提升學生知識效率與效果。本文將闡述這一觀點。

一、小學數學現狀

在現在小學數學教學階段大部分時間都是教師進行課本知識點講解，教師在整個學習學習課堂中始終保持主導地位而忽視了其他一些影響學生學習因素，比如學生學習興趣、學生心理狀態、學生年齡段特點等等。這些被忽視的因素都是影響學生學習的重要因素。最重要的是教師在教學過程中忽視了課后知識練習也是鞏固知識點的重要手段，教師只是帶著學生一直往前走而忽視了學生因為年齡較小知識基礎薄弱的情況。在這個情況下，教師只有重視這些因素并不段完善自身教學思路與教學方式才能使學生學習效率在最大程度上提升［1］。

二、教學內容與教學方法以及改變這一狀況方法

1.小學數學教學練習基礎要低 每個班級學生人數眾多，學生都在學習上會有不同的差異，并且每個學生對待知識看法與接受知識快慢程度都不一樣，且學生對于知識消化與吸收也是需要一個過程，這就要求教師在講授知識時要盡量照顧到每個學生，只有照顧到每個學生，班級的整體學習效果才會提升。教師在講解知識過程中也要讓學生慢慢去品味知識了解知識中難點與重點，這樣學生慢慢會從了解知識轉變為理解知識，從理解逐漸轉化為運用知識，逐漸學生會提升解題思路與技巧［2］。

2.鞏固練習要有深度 在鞏固知識練習中，教師要考慮到知識練習要有由淺入深。在低起點知識中要注重知識的基礎性，練習目的是在鞏固知識基礎上進行新的教學知識學習，在這個過程中教師還要注意學生是否會自主學習，關注學生每一步發展并關注學生后續學習。

3.整理知識與復習知識要在練習基礎上進行整合 在教學內容講解后，要引領學生通過習題對學習的知識點進行整理和復習，這個過程是為了幫助學生整理與復習知識點從而獲取新知識而存在的。然而，一些知識點一般包括兩個或者三個單元知識，而這些知識點在教材中是零散的，并且一個知識點到另一個知識點跨度較大，這就要求教師在講課過程中要把知識點整合起來，將知識點變成知識網。目的是為了讓學生在學習或者練習中融會貫通，從而提升學生綜合學習能力［3］。如果只是一味講解知識，零散的知識點學生在學習起來不僅費力還沒有效果。如果只是教學而忽視對知識點進行整合，這樣結果只是走走過場，這樣練習沒有很大成效。

4.創建學生喜聞樂見知識教學 “海闊憑魚躍，天高任鳥飛”教師只是在精心設計知識基礎上下功夫是遠遠不夠的，俗話說“興趣是最好的老師”，每天一樣毫無生機課程的知識練習提不起學生學習興趣，沒有學生主動學習知識而達到的學習效果也是不理想的。所以，這就要求我們教師要針對該年齡段學生的特點，采用學生喜聞樂見練習教學形式，讓學生在愉悅的氣氛中學習，激發學生們的學習興趣。教師要做的就是指導學生怎么梳理和怎么整理知識，具體方式可以參考一下兩點。第一可以用知識點手抄報方式啟發學生，在學生做完手抄報后再由教師進行補充。第二可以采用創建開放的練習情景，讓學生從多層次多角度進行對知識點講解，在學生講解后在讓其他學生進行補充，這樣學生學習興趣會變得更加濃厚，讓學生也體會到數學知識也是很美好的。在學生進行表述問題時其他同學也積極參與了進來，這樣一來學生的學習興趣也有效得到提高。教師采用這個方式進行教學比直接讓學生進行練習所達到的效果要好很多。

5.教師課件與課后練習要精心準備 小學數學課堂后知識練習是非常重要環節，但是由于教師沒有教學過程中新知識教學過程中的熱情，直接造成了教師在設計教學時非常重視，而課后的練習只是一筆帶過，有時候教師講解知識時由于課件準備不充分造成了“鳳頭雞尾”的情況，在前面知識講解中很精彩，到課堂后面知識講解時就變得乏力。除此之外，在之后課后知識練習中也是缺乏設計與組織，學生在課堂中所學習知識效率就達不到理想狀態。這樣直接造成了學生學習成績與學習效率低下，這種情況教師要不斷深思。教師不緊要在課堂知識講解中精心設計，并且還要做到教學方式多樣、教學形式多樣化與充滿教學趣味性［4］。

6.加強課后練習反思 通過課后聯系，可以讓學生有效對課堂上的知識點進行回顧，所謂“溫故而知新”，在溫習學過的知識的同時，也可以鍛煉學生舉一反三的能力。但是，有時候因為學生對知識點已經了然于胸，對一些新知識練習也掌握比較熟練，甚至于對算法與知識點都能講的非常熟練，但是在練習過程中總是會出現這樣或者那樣的問題，比如，計算時不小心加錯了小數點、在審題時出現錯誤、忘記帶單位等。這種情況總是讓教師感到束手無策，家長也認為是學生粗心導致，其實這是教師與家長忽視了孩子在練習后知識點反思與檢查的習慣的養成，教師應加以正確的引領，鼓勵學生，讓其養成認真仔細的學習習慣［5］。

結語：教師只有了解教學知識點練習的重要性并精心設計，積極組織，讓學生在好學、喜歡學習基礎上培養學生按質、按量完成作業和養成反思與檢查結果的好習慣，就可以在鞏固基礎知識點的同時，有效提升學生解題思路與學習能力，從而提升教師課堂質量與效果，并促進學生積極、樂觀、自信的學習態度，為其今后的學習奠定良好的基礎。