探究初中生物生活化教學策略

仲延平

在初中生物的課堂教學中，教師為了提高教學水平，改善學生的學習和聽課氛圍，采用了生活化的教學理念和模式，這種新型的教學策略更加貼近現實生活，這與生物這門學科的特點緊密相關。在現實生活中，很多常識和情境都與初中生物的相關知識和理論緊密相關，教師就應該緊緊抓住這一學科的特性，使得生物教學與生活中的事物更為緊密的聯系起來，讓學生有深刻的體會，也更容易去理解生物知識，激發學生對生物學科的學習興趣與積極性。

一、初中生物教學生活化的發展背景

新課標為初中生物教學活動的開展指明了方向，倡導生物教學從學生的日常生活開始，以便學生更好的了解和掌握生物知識。初中生物生活化教學活動的開展，還能夠使學生從現有的生活知識和生活經驗著手，對初中生物內容與日常生活之間的聯系進行深入的分析和挖掘，從而建立起生活與初中生物學習的更深層次的聯系，這樣既能夠對學生的動手實踐能力給予提升，而且還可以使學生借助課堂教學內容來對日常生活中所遇到的問題給予及時、有效的解決，以確保課堂教學與生活的完美結合，更好地提高初中生物生活化教學效率和質量。

二、初中生物生活化教學的重要性

初中教學是培養學生認知水平的關鍵階段，而且初中生物課本上的內容與我們的生活保持著密切的相關性，因此，作為初中生物教師，在進行課堂教學過程中，要盡可能地提高學生們的學習熱情，讓學生們感受初中生物知識的重要性，在初中這個對生物知識樹立“模型”的時期，要讓學生們對抽象的生物理論知識有更好的理解，此時就需要課堂教學活動更好地適應新課改要求，并將課堂教學內容與生活實際進行有效的結合，這樣既能夠有效激發學生的學習興趣和學習熱情，而且還可以有效緩解教師的生物教學壓力，從而達到預期的課堂教學效果。在引導學生通過結合書本所學知識去探索發現并解決生活實際中問題的同時，還能夠使他們把課堂所學知識更好地與生活實際相聯系，有效提高學生對生活問題的分析和解決能力，進一步加深學生對初中生物知識的了解和掌握，確保課堂教學的效果和學生的學習效果。

三、初中生物實現生活化教學的有效策略

1.創建生活化教學情境 新課改明確提出初中生物教學活動的開展，要盡可能為學生營造一個生活化的教學情境，既有效滿足了新課改的要求，而且還可以使傳統初中生物課堂教學效率不高的現象得到有效改善。在生物生活化過程開展過程中，采取小組合作的方式可以使問題事半功倍。在進行《生物的變異》一節內容教學過程中，筆者為學生營造如下生活化教學情境：有一位同學，其是單眼皮，但是他父母卻是雙眼皮，這是為什么？隨后教師就可以要求學生根據課堂所學知識來對其進行分析，并以小組的形式對其進行討論，這樣可以營造出積極的教學氛圍，教師再適時地從中給出一定的指導與建議，從而得出最終的結果：生物變異，也就是說孩子的單眼皮是由于變異導致的。這樣就可以將初中生物知識和生活實際完美結合，真正地使學生在生活中學習，在學習中生活。

2.教學內容生活化 教師在給學生們開展初中生物生活化課程的同時，要迎合新課改的大背景，注重將理論與實際緊密結合，從而順利高效的開展教學課程。在進行第二節《消化和吸收》這一節內容教學中講到酶的作用時，可以借助生活中比較常見的事情來進行距離分析：在用洗衣粉清洗的時候，為什么衣服上的污漬揉搓幾下就消失了，洗衣粉中的何種物質在清洗污漬的過程中起到了作用呢？對于上述問題教師可以引導學生根據生活實際來對其進行分析，從而得出如下結論：在衣物清洗過程中，洗衣粉中的酶發揮了去除污漬的作用，即所謂的“酶的催化作用”。這樣的具體生活事例講解，能夠使生物課本中相對比較抽象的知識形象化和具體化，更好地加深學生對課堂所學內容的了解和掌握，有效提高課堂教學效果。

3.開展生活化的教學活動 在初中的生活與學習過程中，課外活動是課堂教學中不可或缺的組成部分，此時就需要教師對課外活動給予恰到好處的運用，既能夠使學生生活實踐的能力得到有效提升，也能拓展學生的眼界，使學生更好的把初中生物知識與生活實踐聯系在一起，深度發掘初中生物知識的實際價值。例如，在進行“食品保存”內容教學時，筆者要求學生在課前收集食品保存的方法，并將自己所搜集到的結果那到課堂上與其他學生一起分享，隨后對他們進行指導，既能夠有效提高學生對該知識的印象，同時整個教學過程也變得生動而有意義。此外，生物教師為學生提供食品保存的相關實驗，使他們對不同的食品保存方法給予嘗試，最后比較食品保存的效果，從而得出最佳的食品保存方法。采取生活化的教學方式，可以有效培養學生的實踐和學習能力，提高學生的課堂學習效果，更好地滿足新課改要求。

四、總結

綜上所述，初中生物生活化教學突出的是生物與生活之間的聯系性，在教學過程中最重要的就是要將生物與生活的關聯性體現出來，使學生在學習中能夠認識到生活在生物學科學習中的重要性，并在解決生物問題時充分發揮生活的能動作用。因此，在具體的教學實踐中，教師要重視生物教學的生活化，創設生活化的教學情境，組織生活化的學習活動，布置生活化的課后作業，使學生在生物學習中合理地運用生活這個重要的元素，進而促進學生知識應用能力和實踐能力的提升。