用好電教化手段優化小學數學教學

杜筠清

多媒體教學設備在提高教師教學質量、激發學生學習欲望、調動學生學習數學的積極性等方面發揮了重要作用。在小學數學課中，教師應用多媒體教學方法適當準確，可以提升學生的學習欲望，提高小學數學課堂教學效率，使學生掌握數學知識，在短時間方面有非常顯著的教學效果。可以說，多媒體教學設施在小學數學教學中發揮了積極的作用。然而，任何事情都不是絕對的，正如俗話所說：“各有利弊”，教學也是如此。如果老師不加控制，濫用多媒體的方法教學，即用多媒體等視聽教學方法來取代傳統的教學，不僅不會得到輔助教學的好的效果，而且還會對小學數學教學產生不利影響。可見，問題的關鍵在于找到正確的切入點，要想讓視聽設備真正發揮作用，教師必須把握好教學的切入點。那么，使用視聽教具有什么意義呢？下面，筆者結合自己的教學經驗，來闡述如何確定視聽設備的使用。

一、新舊知識交接處

教師在傳授新知識時，往往會結合舊知識進行介紹，這時，教師可以充分利用視聽手段，熟練地完成新舊知識的轉移過渡。一般來說，教師會通過“引進舊知識”、“新舊知識銜接”、“形成新知識”三個過程來完成教學，使學生快速掌握知識。例如，在《分數的意義》的教學中，教師可以給學生們展示一張六個蘋果組成的整體，還有八面彩旗組成一個整體的圖片。然后，使用多媒體教學設備在屏幕上，一個一個地向學生展示出來。這時，老師一邊講課一邊在黑板上寫字，學生們在觀察圖片變化的過程中，逐漸明白了分數的真正含義。教師通過向學生展示圖片，讓學生理解單元“1”、“平均分”和“分數”的概念，這對學生理解分數的意義有著非常顯著的教學效果。此外，它具有生動性，易于使學生理解而形成牢固的記憶。通過多媒體演示，同學們也認識到，“一堆蘋果”、“一群山羊”、“一個團隊”等可以看作是單元“1”。同時，他們也明白了單位“1”可以被分成幾個相等的部分，每個部分都是它的一部分。這時，學生就徹底掌握了“分數的意義”這一內容。

二、教學知識重點處

數學知識的要點往往是許多學生難以理解的。如果教師熟練運用多媒體視聽教學方法完成教學，效果會好得多。例如，當老師在應用題中教學生“解決遇到的問題”時，很多學生無法理解。包括：明確結構特點；明確數量關系。因此，教師可以在教學中充分利用了視聽設備。在大屏幕上為學生畫兩輛車。通過視聽教學使兩輛車“動”起來。同時，讓學生理解四個問題：時間是“同時”；地點為“兩處”；方向是相對的。結果是一場邂逅。老師應該讓學生首先明確問題的結構關系，然后繼續使用多媒體進行演示，理解“速度”、“遇到時間”和“距離”概念的含義。教師通過屏幕演示的方法，突出重點，突破難點，以后他們再遇到這類問題都會迎刃而解。在數學教學最關鍵的時候，教師適當運用視聽手段干預小學數學教學，起到了至關重要的指導作用，取得的效果也十分地出人意料。

三、學生思維轉折時

在小學數學教學過程中，教師必須學會把握學生的思維動機，具有一定的洞察力。即，在學生思維形式適當的時候，對學生進行適當的指導、啟發，從而使學生的思維少走彎路，達到培養學生解決問題的能力的目的。例如，在學習了如何計算一個圓的周長后，很多學生經常把圓周的半徑誤認為半圓的周長，導致他們判斷錯誤，計算結果出現誤差。解決這個問題的方法也很簡單，即，教師利用多媒體向學生展示半圓的哪些部分是由什么顏色構成的，然后，學生再直觀感受、證明，使學生的記憶牢固，掌握深刻。

四、在學生思維困惑處

如果，教師能夠在學生感到困惑的地方，使用電化教育媒體干預，不僅有利于及時的對學生進行指導和調控，而且，有利于培養學生的空間想象能力和解決問題的能力。教完長方體和立方體的體積后，列出如下問題：將邊長為3cm的立方體的所有表面涂成紅色，然后，將紅色的立方體切成體積為1cm的立方體。總共可以切多少塊？有多少紅色的在一面，兩面和三面還有多少塊沒有紅色的？由于學生缺乏一定的空間想象能力，解決起來相當困難。此時，通過投影在屏幕上呈現“切割”、“旋轉”、“提取”等動態過程，使學生一目了然。這不僅培養了學生的想象力和抽象思維能力，而且，培養了他們的空間想象能力。

總之，視聽媒體具有形象、直觀等優點，有利于優化教學效果。但在具體的教學過程中，教師必須根據學生的心理特點，選取學生實用的教學內容和任務，還需要考慮許多其他因素，選擇最佳的電子教學媒體，不代表電教媒體越多越好，而出現“填鴨式教育”。那樣，教學效果必定會不盡如人意。