微課在初中語文教學中的應用探索

◎ 李仁兵 陳宗云

作為新時代的教師，要學會創新，能夠將現代科學技術應用到教學中。在語文課堂上，教師應該充分利用微課輔助教學。微課，形式短小，主題鮮明，以實物圖片、影視視頻、音樂等形式，讓語言文字生動化，以言表意，圖文并茂，給學生帶來嶄新的視聽體驗，充分調動學生各種感官的參與，從而激發學生濃厚的興趣，并讓更多的學生參與到課堂教學中，真正實現課堂教學的高效。這樣形成的知識表象更鮮明，更科學，學生對問題的理解也更深刻，更透徹。

微課的應用，能創設和諧美好的情境。在輕松愉快的學習氛圍中，學生把全身心投入文字，與作者隔空交流，產生情感共鳴。微課中那些精彩的視頻與圖片，給學生帶來強烈的視覺沖擊，改變了傳統語文教學單一枯燥的模式。教師在微課的設計中匠心獨運，從細節處入手，直奔教學的重點和難點，總是在學生“山重水復疑無路”的迷茫時，給予他們“柳暗花明又一村”的思路和方向。這樣的氛圍里，學生思維敏捷，交流踴躍。師生互動，生生互動，課堂變得生動，充滿活力。

一、應用微課，活躍課堂氛圍，提高學習興趣

語文是一門集地理、天文、歷史于一體的綜合學科，在初中學段的學習中，有著非常重要的作用。如何創設情境，最大程度地提高學生的興趣，增加語文課堂的魅力呢？教師可以通過微課，利用精彩的圖片和豐富的音頻視頻，創設生動活潑的課堂氛圍，提高學生的學習興趣。隨著圖像和視頻在課堂上的嵌入，增強了教學的直觀性、形象性，開拓了學生的視野，拓寬了學生的思路。在這樣的情境中，學生注意力高度集中，積極思考，主動交流，想象力也更加豐富。

二、應用微課，營造詩境，提高學生對古詩詞的審美能力

古典詩詞通過以言造像、立像盡意的表達方式，把詩詞的意境美、語言美、形象美融合為一體。怎樣在教學中讓學生更好地理解詩意，領會到詩詞的形象美、意境美，從而提升學生的文學修養和審美能力，是語文教師需要深入探索的問題。葉圣陶先生曾經說過：“作者胸有境，入境始與親。”教師只有引導學生進入詩境，學生才能很好地體會詩意，與圣賢跨時空的會面、對話。

比如，在教學《清平樂·村居》時，教師可以制作一個與古詩詞意境相同的農村景色微課視頻，并配上一段優美的古典音樂，教師激情導入，帶領學生進入詩境：“這就是詩人筆下的鄉村風景，多么幽靜、秀美的村落，多么愜意悠然的鄉村生活。讓我們跟隨優美的音樂，一起進入這如詩如畫的田園生活中去，把你看到的生活場景和畫中環境，有序描述一下。從中，你體會到了什么？”學生發言踴躍，有的回答“我看到了美麗的鄉村景色”，有的說“我體會到了老公公、老婆婆的相親相愛”，還有的回答“小兒無賴，并不是無理取鬧，而是說小兒伏在荷花池邊，邊剝蓮蓬邊吃蓮子的姿態很可愛”……

三、應用微課，化難為易，突顯人物鮮明的個性

利用微課進行教學，可以把文本中的重點與難點問題制作成微視頻，也可以利用多屏互動的方式，為學生進行知識的呈現，這樣可以幫助學生理解文本，內化知識。例如，在教學《三顧茅廬》這個故事時，為了幫助學生深入理解文本，可以制作微課視頻介紹《三顧茅廬》的經過。這樣，學生弄清楚了故事中人物的關系，能感性地認識劉備與諸葛亮這兩個主要人物的性格特征，并能從人物的語言和動作中，深刻地感知到人物鮮明的個性。如劉備為求得賢才，所表現出來的恭敬、謙遜、誠心誠意；從傳為經典的“隆中對”中，更能看出諸葛亮的雄才大略，智謀過人。學生看得專心，看得有趣，人物的性格更是了然于心。在傳統教學模式中，教師僅只能通過口述的形式講解，學生往往一知半解，更覺索然無味，形成的人物形象也沒有鮮明的特征。而微課視頻的播放，激發了學生學習《三顧茅廬》的興趣，更把這種興趣延伸到課外，使學生主動去閱讀《三國演義》整本小說，走進經典文字，走近歷史人物，去關注故事的發展和人物的命運。這樣的微課設計和應用，起到了令人驚喜的教學效果。

四、應用微課，再現情境，加深情感體驗

語文教學中微課的使用，能起到極好的輔助作用。相較于傳統教學模式，微課教學具有自身的優勢，可以將抽象的教學內容具體化，把視頻與音頻融合在一起，給學生呈現不一樣的學習環境，對寫作水平的提升能起到極大的助力。

例如，教師在進行以“冬雪”為題材的作文時，如果單純靠教師的語言講述，很難達到最佳的教學效果。這時可以充分發揮微課的作用，播放與雪有關的影片、圖片，喚醒學生腦海中的記憶，再現曾有的情感體驗。畫面中，冰雪覆蓋下那個晶瑩潔白的童話般的世界，把學生帶回到快樂的童年時光，無數次愉快的玩雪體驗再現眼前。眼前的美景和心中的情懷，激發了學生表達的欲望，這時候讓學生來寫作，已是輕松而又水到渠成的事情了。

總之，微課設計時，教師要充分關注學生的主體地位，要時刻站在學生的角度制作微課。教師要通過微課最大程度優化課堂教學結構，豐富學生的知識體系，培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力，直接面對課文的重點，巧妙解決學生的疑難，以此達到事半功倍的教學效果。微課在課堂上的應用，讓課堂妙趣橫生，充分激發了學生學習的興趣，也讓更多的教師嘗到了甜頭，更加潛心鉆研教法，用心設計微課。教師不斷探索，最終在輕松和諧的課堂中，收獲微課教學帶來的欣喜。