論基層中學體育教學的實效性

張飛

近幾年農村中學的辦學條件日漸改善，解決了沒有正規體育場地，活動場所僅有小小的一塊.只有半邊籃球架等一系列問題。但是農村學生受到的專業訓練少，缺乏運動的正規性和持久性，可是農村孩子們也有著得天獨厚的優勢，孩子們身體素質比較好。那么怎么提高基層中學體育教學的時效性呢？筆者認為可以從以下幾個角度來努力。

一、提高基層學校的體育教育教研水平

基層中學體育教師，非專業的比較多，專業老師比較少，很多是該行的老師，一般缺乏體育教育理論知識，對體育教育規律懂得不多，在實踐教學工作中常常有很大的盲目性，很多基層中學的體育課時沒有教學內容的，就是孩子們盲目的跑步。由此導致的一系列問題也特別多，學生體育素質偏低，運動素養不高，個別體育課還會發生學生受傷等傷害事故。

提高基層中學的教學的時效性，首先要完善基層學校體育教師用人制度，完成體育教學的專業化配置。可以適當從運動規律，運動安全，教育學心理學等方面培訓體育教師，鼓勵基層體育教師運用教育理論指導體育教學實踐、總結體育教學經驗，按照教育規律進行體育教學改革，為提高基層體育教學質量打下堅實的基礎。

二、提高基層學校學生對體育的重視程度

農村學生對體育的重視度不夠，包括家長也存在這樣的問題，有很大一部分學生，認為體育就是跑跑跳跳，對成才成長都不重要。對通過體育鍛煉開發自身潛能的作用認識不夠明確，因此，體育老師不僅僅要給孩子們健身，還要給孩子們“補腦”在課堂上可以講一些在體育方面取得成績的優秀人才的例子，鼓勵學生熱愛體育，也可以引導孩子運動對身體潛能的開發，對情緒的影響，對生命的重要意義。也可以給家長宣傳體育的深遠意義，不僅能提高學生的身體素質，而且能促進和發展學生的的智力潛能，從而首先從思想上調動學生鍛煉的積極性，收到了較好的效果。

三、因地制宜，整合教學資源

針對農村學校教育資源的特點，作為教師應該因地制宜，整合教育教學資源。不能一味的羨慕硬件條件好的學校的教育教學資源。農村學生，入學年齡偏大，缺乏體育運動的基礎不如城市孩子機靈、活躍，加之場地破舊器材缺乏，孩子們不知道怎么上好體育課。我們有一位很負責人的老師，他能不斷的整合教育教學資源，豐富孩子們的生活。他發現孩子們普遍都會玩打沙發丟沙包的游戲，為了鍛煉孩子們的協調性和大動作，他發現球類運動場地器材有限，那就用沙發。他鼓勵孩子們分組丟沙發，定投沙發，踢沙發，并進行小組比賽，孩子們的興趣被調動起來，教學目標也達到了。后來體育組的老師群策群力，想辦法農村學生足勁好，沒有沙坑就立定跳遠；農村孩子耐力好，沒有長跑跑道，可以在戶外運動，農村學生手勁棒，沒有吊環、單雙杠，就往樹枝上懸吊的竹竿上爬；農村學生力氣大，興趣沒有舉重器材，就用石磙、石磨抓舉訓練。要因地制宜，利用和挖掘現有器材場地，力爭調動所有孩子的積極性，同時教師一定要注意加強掌握基本的運動技能和技巧的訓練。在持久的教與學的過程中讓學生養成堅持鍛煉身體的良好習慣，掌握基本的體育技巧。

四、重視體育教育教育中的安全隱患

農村孩子們先對比較皮實，比起城市孩子安全意識差，加上教育教學設備的問題，在基層體育教學中安全因素當作為重點考慮因素。

基層學校學生對體育運動準備活動認識不足，經常忽視了體育運動的準備工作，個別老師也認為認為隨便活動一下不可能損傷，學生也覺得上課有意思，準備活動無聊，浪費時間。針對這一狀況，我們不僅僅要在理論課上加強相關知識的傳授及學生的思想教育；同時，在體育課的準備部分中安排趣味性、節奏性強的內容，比如可以設計一些游戲活動，在游戲中玩耍可以調節學生，從而做好了準備動作。基層學校體育教師在上課中要嚴密觀察學生動作的協調性、失誤率等情況及時指導，以免發生運動損傷，可以設立體育課安全小標兵或者組織班干部督促大家要安全運動，調動學生練習的自覺性與積極性，防止傷害事故的發生。

要切實提高我基層中學的體育教學的實效性，不僅需要給基層中學配備專業的好學的教師，保證基層體育教師的專業素養，也需要因材施教因地制宜運用基層學校現有的體育教學條件開展有效教學，才能真正達到體育教學工作的教學目標，從而提高學生的體育文化素養，增強學生的身體素質，進而促成文化課的教學質量穩步提高，實現提學生身體素質，體育可以促進智育，進一步促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，最終達到全面發展的目的。便可達到提升學生健康素質，促進農村體育教育更好地發展。