夯實(shí)基礎(chǔ) 把握人聲
——高中音樂(lè)特長(zhǎng)生的聲樂(lè)教學(xué)探究

陳美伶

聲樂(lè)屬于一門實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)、專業(yè)技能強(qiáng)、科學(xué)性強(qiáng)的學(xué)科，并隨著高考制度的改革，大量學(xué)生寄希望于藝術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)高考?jí)粝耄谒囆g(shù)高考中音樂(lè)特長(zhǎng)生所占比例逐漸增加。隨著聲樂(lè)隊(duì)伍的增長(zhǎng)，高中音樂(lè)特長(zhǎng)生聲樂(lè)教學(xué)已然成為了重點(diǎn)部分，需在短時(shí)間內(nèi)迅速提高學(xué)生聲樂(lè)水平。基于現(xiàn)階段高中音樂(lè)特長(zhǎng)生發(fā)展與成長(zhǎng)現(xiàn)狀，聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)對(duì)癥下藥，重點(diǎn)訓(xùn)練，為高中音樂(lè)特長(zhǎng)生取得優(yōu)異的成績(jī)保駕護(hù)航。

一、學(xué)會(huì)控制，掌握科學(xué)呼吸

對(duì)于高中音樂(lè)特長(zhǎng)生而言，聲樂(lè)入門訓(xùn)練尤為必要，這要求教師應(yīng)重點(diǎn)教導(dǎo)，對(duì)于常規(guī)的狀態(tài)、唱歌呼吸調(diào)整、表演神情及動(dòng)作等進(jìn)行有效訓(xùn)練，保證學(xué)生均勻呼吸、飽滿發(fā)聲、清楚談吐。歌唱技巧是聲樂(lè)教學(xué)的主線，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有目的地開(kāi)展發(fā)聲訓(xùn)練。對(duì)于歌唱而言，呼吸尤為關(guān)鍵，如果掌握了呼吸技巧，則演唱成功了一半［1］。其中，胸腹式呼吸法最為常見(jiàn)，被譽(yù)為“注射器”，簡(jiǎn)而言之則是人體中腹腔同胸腔好比“管筒”，橫隔膜好比“活塞”，注射器原理在于對(duì)活塞進(jìn)行巧妙地運(yùn)用，慢慢地向外拉而獲得大量的空氣，向內(nèi)推則將空氣排出。例如，在《草原之夜》學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)先播放朱崇懋獨(dú)唱《草原之夜》片段，引導(dǎo)學(xué)生講一講自己的傾聽(tīng)體會(huì)。有的學(xué)生講到：“朱崇懋的聲音拉得可真長(zhǎng)，中間沒(méi)有任何停頓，他是怎樣做到的？”這時(shí)，教師適時(shí)將話題引入到怎樣控制呼吸上。教師講到：“朱崇懋之所以能夠這樣，是因?yàn)樗莆樟擞行У暮粑记桑绻銈円材軌蛘莆蘸粑记桑矔?huì)擁有如此演唱水平。”如此，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靜坐練習(xí)，靜靜地感受自己呼吸的起伏，引導(dǎo)其找到自己呼吸的位置，避免吸氣出現(xiàn)鼓肚子、抬肩膀等錯(cuò)誤的動(dòng)作。

二、打開(kāi)喉嚨，獲得頭腔共鳴

對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)，歌唱的起音比較重要。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明白怎樣起音，嘗試將喉嚨打開(kāi)，獲得頭腔共鳴［2］。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握軟起音、硬起音兩種起音方法，預(yù)防對(duì)聲帶造成損傷，然后完全打開(kāi)口腔和咽腔部分，如此便能夠獲取良好的頭腔共鳴。教師應(yīng)選取一些同生活動(dòng)作密切關(guān)聯(lián)的方法開(kāi)展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生找到最佳的歌唱狀態(tài)。例如《小黃鸝鳥》教學(xué)中，教師先指導(dǎo)學(xué)生用方言演唱，對(duì)內(nèi)蒙民歌的風(fēng)格特征進(jìn)行切身感受。但是，這首歌曲演唱難度較大，如果學(xué)生難以產(chǎn)生頭腔共鳴則無(wú)法獲得良好的效果。鑒于此，教師先引導(dǎo)學(xué)生怎樣起音、怎樣打開(kāi)喉嚨。告知學(xué)生不得用力地發(fā)音，對(duì)聲帶造成猛烈的沖擊，應(yīng)注重喉嚨始終保持平穩(wěn)、放松的狀態(tài)，不得對(duì)喉嚨造成壓力。同時(shí)，教師基于怎樣打開(kāi)喉嚨開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生模仿“打哈欠”，并告知學(xué)生完全打開(kāi)自己的喉嚨。然后，起唱《小黃鸝鳥》，便可發(fā)出像小黃鸝鳥鳴叫的聲音，獲得良好的聲音效果。另外，教師應(yīng)有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生選取適合自己的發(fā)聲方法，例如有的學(xué)生認(rèn)為，在嘴巴里面做打哈欠的動(dòng)作，在嘴巴外面盡量露出微笑，則會(huì)獲得更好的演唱效果。如此，學(xué)生能迅速進(jìn)入演唱狀態(tài)，唱出統(tǒng)一、連貫的聲音。

三、二度創(chuàng)作，情感體會(huì)

對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)而言，音樂(lè)創(chuàng)作則是作曲、作詞的過(guò)程，被叫做一度創(chuàng)作［3］。音樂(lè)表演，則是第二個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，若將一度創(chuàng)作視為蓋房子，那么二度創(chuàng)作則是裝修房子，則是演唱者打動(dòng)觀眾的有效方法。二度創(chuàng)作并不是無(wú)限制、自由、隨意地創(chuàng)造，其應(yīng)參照一定的原則及范圍。這一原則及范圍則是一度創(chuàng)作與二度創(chuàng)作之間維系的一種辯證統(tǒng)一關(guān)系的渠道。所以，二度創(chuàng)作的關(guān)鍵性原則則是：需以一度創(chuàng)作所規(guī)定的內(nèi)容及范圍，不得離弦走板，對(duì)作者的基調(diào)與內(nèi)容進(jìn)行歪曲，不堅(jiān)持作者創(chuàng)作的初衷。對(duì)于一首歌曲，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)外在的表象，對(duì)歌曲所蘊(yùn)含的情感、思想等精髓內(nèi)容予以了解，明白創(chuàng)作者想要表達(dá)什么？教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的思想內(nèi)涵予以深入挖掘，并聯(lián)合自身知識(shí)及生活體驗(yàn)賦予歌曲的新感受。如此，學(xué)生便能夠獲取表達(dá)情感的根據(jù)，才能夠明白怎樣以音樂(lè)旋律去表達(dá)歌曲的情感。只要引導(dǎo)學(xué)生將情感、情緒巧妙地融入到唱歌、聲樂(lè)表演中，我們才能夠?qū)W(xué)生演唱能力予以發(fā)掘，促使學(xué)生能夠從情感上同詞曲共鳴。例如《母親河》，整首歌曲節(jié)奏舒緩，激情昂揚(yáng)，歌詞中充滿了對(duì)母親河的贊賞之情，蘊(yùn)含了一種積極向上的氣勢(shì)，給人希望。

結(jié)語(yǔ)：高中音樂(lè)特長(zhǎng)生而言，掌握聲樂(lè)理論知識(shí)及表演方式是重點(diǎn)，逐漸強(qiáng)化自身音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)，自身能力得以提高，最終獲取優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入高等音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)。所以，聲樂(lè)教學(xué)至關(guān)重要，聲樂(lè)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、漫長(zhǎng)的過(guò)程，應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)踐操作想融入，如此來(lái)強(qiáng)化高中音樂(lè)特長(zhǎng)生聲樂(lè)基礎(chǔ)技能，進(jìn)一步提高音樂(lè)水平，最終在音樂(lè)道路上越走越遠(yuǎn)。