科技教育從孩子抓起

王世喜

一、現狀分析

1.國際科技創新教育的發展現狀。美國，從上個世紀60年代就開始關注科技創新教育，80年代美國科學促進會制訂了科學技術教育普及計劃，即著名的《2061計劃》。日本的科技創新教育起步比較晚，但發展很快。政府提出“全民皆創”，設立專題節目來廣泛的發動和推進發明設想運動，激發學生和社會大眾的創新熱情，確立每年4月10日為發明節，在這一天表彰成績卓越的發明人，這些舉措使日本在短短幾十年時間專利數量穩居世界第一，成為發明大國。學校科技創新教育得以廠泛開展，迅速發展。

2.我國科技創新教育相對滯后。我國的科技教育主要以理科學科課程為主體，在應試教育的功利思想主導下偏離了科學教育主旨。雖有科技興趣活動，但缺少主流關注。比較先進國家，我國的學校科技教育缺乏有創新意識、創造能力、操作技術的教師隊伍保障和鼓勵創新的教學大環境。在中小學的科技教育中普遍存在著“重知識輕能力”“重理論，輕實踐”“重科學，輕技術”“重校內，輕校外”“重學科，輕整合”的現象。

3.我校是新建學校，學校高度重視科技創新教育。積極開展科技創新教育，成果豐。從2013年建校，就在學生中開展航模、科技制作、科學小論文等活動，一些學科教師結合自己的教學，也開展了科技活動比如科學、科技、信息技術、美術、語文等學科教師講授了課堂知識后，給學生布置環境調查題目供學生參考。

二、改進措施

1.開設科技創新課程：通過查詢資料，制作創新課程的pt，在開設通用技術課的年級上創新課，將科技創新教育課程上課表，進課堂，納入日常教學管理，不僅讓學生上應有的學時，更有發現的課題和創新方案；每個學生還有一定的評價，以此推動學校的科技創新。

2、開發校本課程：我校高度重視科技類的校本教材的開發，充分利用本校特色資源，使學科知識生活化，以學科教材為依托，從學科的研究性學習中選取學生既感興趣的又能夠促進學科知識掌握的、還能培養學生能力的內容，由教師制定課題，學生自主選取，開展活動。

3.創設創新教育網站：請信息技術老師在校園網創建創新教育網站，收集老師、學生在創新教育中的心得體會，創新教育的方法，展示師生的創新成果：創新發明、創新論文、教具制作。

4.創辦創新教育刊物《三中人的奇思妙想》：為給老師、同學們搭建一個培養發明、創造的興趣和意識，開發和提高創新能力的平臺，《三中人的奇思妙想》的創辦，可以使老師、同學們在交流中學會展示自己的研究成果，剖析研究中的得失，樹立不斷探索真理的精神，使每一個師生都有出彩的機會。

5.開展創新比賽：每年12月中旬舉辦一次科技節，舉辦科技創新比賽，鼓勵學生大膽創新，并將創新作品分類，有科技創新發明、論文、教具創新、科幻繪畫等。將好的作品推報“北碚區、重慶市青少年科技創新大賽”“機器人大賽”“重慶市小小實驗家大賽”“重慶市中小學模型大賽”等各類比賽和申請國家專利展示學生的思維。

6.開創創新發明社團：根據學生的智能優勢和興趣愛好組建相關社團，開展豐富多彩的活動，對于培養學生的個性特長與創新人格，具有重要意義。我們組建發明創新研究院（最高榮營：校級院士、創新攝影與DV、機器人工作室、科技模型社等社團，3D打印社團、努力實現“人人進社團、周周有活動、個個有特長”的目標。

7.科技實踐活動一一多元化活動平臺.學校創建了校外科技實踐基地：重慶科技館、中科院、柑研所、蠶研所、縉云山生態保護區、西南大學、重慶自然博物館等。借助、挖掘各種資源，聯誼科協等社會源，成立狀元小學科技教育專家庫，形成強大的順問團隊。

8.舉辦各種專題講座。我校多次請專家進校舉辦講座，近距離感受科學家的風采，激發孩子們的科技熱情，熱愛科學。

三、我們的收獲

1.學生方面的體現：（1）激發了學生科技創新的積極性，調動了學生對科技創新教有課程學習的興趣。（2）豐富了學生的學習方法，方式，提高了學生的學習能力。（3）學生在小制作，小發明、小創新、小論文等方面能力有所加強。

2.教師方面的體現：（1）不斷改變傳統的教育教學方式，方法，社重各學科教學與科技創新教育相結合。（2）在課題研究的過程中提高了教師的科研能力。（3）教師在各學科教學中更加關注學生科技創新能力的培養。