高中生語文詩歌鑒賞能力培養策略分析

蘊涵中華傳統文化和民族精神的古詩詞是我國文學殿堂中最耀眼的一顆明珠，在普通高中語文教學中，古詩詞教學也是非常重要的一環。古詩詞既能豐富學生的文化底蘊，也能夠使我國的傳統文化得以發揚和傳承。作為高中語文閱讀教學中重要的一部分，古詩詞教學備受語文教師重視。教師認真探索古詩詞教學的有效方法，同時大部分學生也能夠以積極的態度學習古詩詞，在詩詞學習中感受美、培養美和創造美。

一、高中語文古詩詞教學現狀分析

1.教師教學模式固化。受應試教育模式的影響，教學觀念和方法還沒有做到與時俱進，在實際教學過程中形成了萬用模式，只是單純強調表達技巧和詩詞含義等。教師在備課過程中通常都比較重視教參，沒有充分重視學生的主體地位和學習情況，這種教學模式缺乏創新，制約了學生的思維空間和想象空間，無法提高教學質量。

2.學生學習缺乏目的性。一些學生沒有認識到古詩詞的作用，他們學習古詩詞的主要目的就是應付考試，缺乏學習興趣，無法使自身的文學素養得到提升。古詩詞語言通常都是高度凝練的，和現代漢語具有很大的區別，如果學生的文化素養和鑒賞能力都不夠好的話，在學習過程中通常都要借助工具書，這樣學生很容易產生厭學和抵觸情緒。

3.教學內容不夠合理。在高中語文古詩詞鑒賞教學過程中，教師沒有合理地篩選教學內容，這樣學生無法結合實際情況，使古詩詞鑒賞高度得到提升。為了結合新課改的教學目標，很多教師只是單純地減少了文言知識的教授量，甚至有些教師已經放棄了文言文知識的教授，這樣學生就會缺乏實踐體驗鑒賞古詩詞，導致自身理論知識基礎比較匱乏。

二、高中生語文詩歌鑒賞能力培養策略分析

1.引導學生抓住古詩詞的構思，體會詩人創作時的心境。所謂構思就是作者深入生活、認識生活、概括生活和表現生活的過程，是作者在創作過程中所進行的一系列的思想活動。因此，能否抓住作品的藝術構思，是領會詩詞作品意境的關鍵。一首富于意境的好詩詞，一般都流露著詩人的真摯感情，所以理解詩詞的時候，除了要抓住作品的藝術構思，還要設身處地地體會詩人創作時的心境。

2.引導學生把握古詩詞的形象，領會形象包涵的思想意義。形象是文學的特征，文學通過形象來認識生活、反映生活和影響生活。詩歌作為文學題材之一，更是以栩栩如生的藝術形象去創造深邃的意境。離開了形象，詩歌就失去了它的藝術魅力。形象是創造意境的重要手段，詩人往往寓感情、志向、哲理于形象之中。因此，把握了形象并領會了其內在的含義，就可以很好地理解全詩的意境了。

3.引導學生進行探討性學習。中國古代文化是博大精深的，古詩詞的作用也是有目共睹的。因此，古詩詞在高中語文學習中的地位也是不可小覷的。教師要高度重視高中語文古詩詞的教學方式，通過意境與想象將學生帶入古人的生活領域，通過學習與實際相連接，讓學生更加準確、全面地理解和學習古代詩詞作品，讓學生在學習古詩詞中激發對古文學的熱情與興趣，接受古文化的精神洗禮。在這個過程中，高中生要深入理解和欣賞古代文化，享受古詩詞帶來的精神體會，開闊視野，潤化心靈。因此，我們要向古人致以最崇高的敬意，感謝他們給我們帶來如此寶貴的財富。

4.重視學生的主體地位。教師在古詩詞鑒賞課中，應該時刻關注學生的聽課反應，結合學生的表現適當地調整教學內容和教學方法，提高學生的學習主動性。教師的課堂教學雖然無法做到面面俱到，但可以為學生提供更多的自學機會。教師可以引導學生對比、歸納以及整合風格相似的古詩詞，明確這些古詩詞在語言和風格等方面的相同點和不同點，幫助學生做到融會貫通。

5.多角度切入教學。在學習古詩詞時，語文教師要引導學生從不同的視角對詩詞進行審度，學生要對古詩詞精心研讀，深刻體會作者想要表達的情感。學生要立足于文體，力爭突破語言的限制，精心推敲，充分體驗詩詞的美感。語文教師要重視學生對古詩詞詞匯的積累和遷移，通過與現代語言的對照，深入理解古詩詞，并形成語感。從而提升學生的古詩詞品讀能力，讓學生更深刻地領略古詩詞中語言運用的文化藝術。

司空圖曾說：“詩詞創作要做到‘思與境偕'。”說的就是意境。意境是由一系列意象營造出來的藝術境界，是詩人的主觀情感與客觀物象交融的產物。簡單來說，意境就是情與景的和諧統一。高中語文教材中節選的詩詞大都是詩中有畫，畫中有情，如何引導學生跨越時空限制，根據古詩詞中的景物描繪、感情抒發或者事件敘述，結合自己的想象，感受詩人創造的意境，是每一位高中教師必須深思的重要問題。在古詩詞教學中，教師要引導學生抓住關鍵詞，充分發揮想象力，描繪詩詞表達的意境，提高學生的鑒賞力。

三、結論

高中語文古詩詞教學值得我們每一位語文教師探索。如何使學生輕松學好古詩詞，提高教學效率，提升學生的人文素養，不僅關系到當前語文教改的成敗，也關系到中華優秀傳統文化的傳承，我們要努力改善教學方法，科學引領學生學好古詩詞。