如何培養小學生的語文閱讀能力

胡亞彪

為了滿足當前小學語文課堂教學的現實需要，對學生進行自主學習能力的培養是大勢所趨，也是當前廣泛關注的重要課題。新課程倡導學生能夠發揮自身的自主學習能力，加強探究和發現問題的能力，開展合作交流的形式，有效增強學生閱讀能力的自主學習技能，同時學生能夠積極地創造有利于學生學習語文閱讀的條件和因素，增強語文閱讀學習的獨立性，使學生學習語文閱讀的自主學習能力得到穩步提高。

一、激發學生的閱讀興趣

小學生因為年齡較小，有時無法長時間將注意力集中在一件事情上。但是如果可以引起他們的興趣，就可以充分調動他們的閱讀積極性，使其全身心地投入到閱讀讀物中。因此，如何有效地激發學生的閱讀興趣成為教師教學過程中的一個關鍵因素。在課堂上，教師在講解課文之前可以先對文章背景展開描述，調動學生的閱讀興趣，在講解課文時，通過提問逐步引導學生進行思考，讓學生產生一種渴求的心理。安排作業時，可以準備一些親子讀物，讓父母也能夠加入到學生的學習生活中。值得注意的一點是，許多教師不關注學生本身真正感興趣的方向是什么，只是按照自己的想法來布置閱讀讀物，這樣只會讓學生更加不喜歡閱讀這個活動。教師應在了解學生的興趣愛好之后，適當開展一些趣味性強的閱讀教學活動，激發學生的閱讀興趣，讓學生體會到閱讀的樂趣，學生就會跟著教師的步伐進行更多的閱讀活動，逐步提升學生自主閱讀的能力。

二、指引學生對文章的內涵進行領悟

每篇課文都有點睛之處，無論是一段話還是幾組詞，都可以充分表達課文的中心思想，可以激起學生閱讀的積極性。因此，在小學語文閱讀教學中，教師可以充分利用課文的點睛之處，指引學生對其進行閱讀，指引學生在閱讀過程中，找出其中的關鍵詞語和句子，從而使學生對課文進行更好的理解，提升學生的閱讀能力。

例如，在講解《草原》時，課文主要描寫草原的美麗景色，表達作者初次見到草原的心情。在實際教學中，教師可以通過閱讀的形式，指引學生對本篇課文進行學習。在閱讀前，教師可以提出幾個問題：找出對草原景色描寫的句子和詞語，這些句子和詞語描寫出了草原的哪些特點。然后引導學生帶著問題，對課文進行閱讀，在這樣的情況下進行閱讀，學生可以更加用心地對課文進行品讀，尋找出課文的中心思想。在學生閱讀完以后，會找出課文中描寫草原的詞語“一碧千里”“清新”“明朗”等，然后教師可以針對這些詞語進行講解，使學生可以更加準確地了解草原的特點，使學生在對課文進行閱讀時產生一種身臨其境的感覺。

三、培養學生獨自探究的閱讀能力

在閱讀教學中，教師既要吃透課本有邏輯地指導學生理解文章思路，又要善于引發學生對閱讀的熱情。比如在初讀課文時，教師會詢問學生是自己讀還是教師帶著讀。大部分學生會選擇自己讀。教師應鼓勵學生自己選擇方法，遇見不認識的生字要用自己最容易記住的方法去認識、去學習。在課堂上多與學生進行互動，或引導學生進行小組討論模式，最后再讓學生提出問題，說出不懂的地方，讓懂的學生進行回答，再對其進行點撥。這樣既活躍了課堂又激發了學生獨立閱讀的主動性，很好地體現了以學生為主體的原則，培養了學生獨自探究的閱讀能力，提高了學生閱讀的積極性。

四、培養學生的閱讀習慣

在閱讀教學過程中，當學生形成了良好的閱讀習慣后，就能夠有效地提升自身的閱讀質量，久而久之也會形成良好的閱讀能力。比如，在日常教學過程中，教師可以組織學生開展定期的閱讀訓練。例如，在每天上課前的五分鐘之內，教師可以為學生發一份字數在500 字以內的短篇小文章，要求學生進行閱讀，然后組織學生對其進行總結，以提升學生的閱讀能力以及閱讀習慣。

五、開展課外閱讀活動

對閱讀活動的開展不能僅局限于課堂上，在其他時間和場所也要舉辦開展閱讀活動。每間教室可以準備一個閱讀角，學生可以把自己最喜歡的一本書帶到閱讀角與其他人分享，課間學生也可以一起在閱讀角進行閱讀與分享。閱讀讀物的擴展也很重要，把課內課文與課外閱讀相結合。在每次講完課本上的文章后，教師可以給學生分享一些相關讀物，推薦學生進行閱讀，做到內外結合。學校定期舉辦一些閱讀活動，如故事會、朗讀比賽、讀書筆記展覽、知識技能大賽，這些與閱讀能力緊密相關的活動，不僅可以讓學生把在閱讀中學到的知識充分運用到現實生活中，也能讓學生收獲成功的喜悅，體會到讀書的樂趣。

小學語文教學需要打破傳統教學模式的束縛，轉變自身的教學模式和教學理念，結合學生的個性特點和實際學習情況，通過合理有效的手段，對學生進行閱讀教學，從而提升學生的綜合素養和能力。只有這樣，才可以有效促進教學水平和質量的提升，為小學生以后的良好發展奠定堅實的基礎。