歷史微故事在初中歷史教學中的運用探析

◎趙朋霞

引言：在初中歷史教學中合理的應用歷史微故事，不僅僅能夠很好的活躍課堂氛圍，激發學生的歷史學習積極性和興趣，同時還能夠有效的改善師生關系，提升課堂教學效率。歷史微故事作為初中歷史教學的重要方式之一，不過其對于初中歷史教師的要求比較高，不僅僅需要教師具備著豐富的歷史知識，同時還得他們善于結合實際，只有這樣才能夠將歷史微故事的作用充分的發揮出來。

一、歷史微故事在初中歷史教學中的應用原則

首先就是真實性。歷史微故事在初中歷史教學中的應用，真實性是最為基本的一項原則，如果教師所講故事是虛構的，那在學生知道真相后必定會情緒低落。因此，初中歷史教師所選的微故事必須得符合史實，絕對不能自己隨意的編造；然后就是趣味性，初中階段的學生通常都比較喜歡有趣且新奇的事物，所以初中歷史教師選擇的微故事必須得具備著一定的趣味性，只有這樣才能夠更好的吸引學生的注意力，激發他們的歷史學習積極性；最后就是針對性［1］。初中歷史教師所選擇的微故事應該和課程內容相關，并且具備著一定的目的性和針對性，通過微故事來進行教學內容的補充，絕對不能和課堂脫節。同時還得針對學生的思維來有效的培養他們的史學意識等。

二、歷史微故事在初中歷史教學中的應用措施分析

1.通過歷史微故事來合理的調節課堂氛圍 例如在《傳說時代的文明曙光》這一章節知識的教學過程中，初中歷史教師就可以將炎帝大戰蚩尤的歷史微故事合理的融入到歷史教學中：在很久以前，我國著名的黃河與長江流域中存在著很多部落，而這些部落中，長江流域最大的部落首領名為蚩尤，而黃河流域最大的首領是皇帝和炎帝。蚩尤部落的人天生善于打仗，不過最終還是被皇帝和炎帝聯盟給打敗了［2］。而在講故事的過程中，教師還可以融入一個有趣的謠言，那就是“蚩尤之所以戰敗的原因是因為他們的坐騎是熊貓”。通過這種形式的教學，則是能夠很好的激起學生的歷史學習興趣，并且還可以很好的活躍課堂氛圍。故事講完以后，初中歷史教師就可以結合課文內容提出相應的問題，如我們為什么被稱之為炎黃子孫呢？皇帝和炎帝為人類的發展做出了那些貢獻？等。這樣便可以引導學生積極的進行問題探究，激發他們對歷史的學習欲望，最終實現課堂教學效率提升的目的。

2.合理的插入歷史微故事，提升學生的學習效率 初中階段的學生各方面發展都還不夠成熟，所以很難在一節課中始終保持高度的注意力。而合理的應用歷史微故事則是能夠很好的實現這一點，適時的插入微故事能夠使得學生一直保持高昂的學習熱情，同時還能夠拓展學生的視野。例如在《戰國爭雄》這一章節知識的教學過程中，因為涉及到的人物和諸侯國比較多，所以學生記憶起來相對困難，而通過歷史微故事則就能夠很好的解決這一問題。如“三家分晉”這一歷史微故事描述的魏國、韓國以及趙國這三個諸侯國的來歷；“紙上談兵”則是將戰國時期秦國和趙國之間的爭斗等等。通過這些有趣的歷史微故事實施的穿插，不僅僅能夠很好的活躍課堂氛圍，同時還能夠極大的提升學生的歷史學習效率。

3.通過歷史微故事來充分的展現語言的魅力 歷史作為一門科學性的學科，初中歷史教師在實際的教學過程中應該加強重視教學語言的藝術性以及準確性，有的時候會因為一字之差而使得學生理解出現偏差。所以，初中歷史教師在描述歷史微故事的適應應該應用形象生動的語言，如果有必要的話還需要配合一定的肢體語言以及心理暗示，只有這樣才能夠很好的感染學生，給學生一種身臨其境的感覺，進一步深化歷史微故事的教學輔助作用，促使教學效率更好的提升［3］。除此之外，初中歷史教師在講述歷史微故事的時候還需要表現出愛憎分明的態度，例如在講到如岳飛、衛青以及鄭成功等歷史英雄的時候，語言應該慷慨激昂；而在降到如秦檜、商紂等負面歷史人物的時候，則就需要表現出厭惡和鄙視的態度。通過語言魅力可以讓學生更好的區分善惡，最終實現將歷史知識的教育價值更加充分發揮的目的。

三、結語

綜上所述，運用歷史故事的主要目的就是為了激發學生的學習興趣，使得他們更好的理解歷史，避免出現錯誤認知歷史的情況。初中歷史教師在每節課中合理的應用歷史微故事，不僅僅能夠激發學生的歷史學習積極性，同時還能夠極大的提升學生分析、解決問題的能力。歷史學習對于拓展學生的眼界、培養學生愛國主義精神等都是有著極大的作用，因此必須得加強重視。