初中體育教學中培養學生足球興趣的方法

◎魏雄獅

前言：初中的學習能力、可塑性相對較強，加強足球教學指導，既有助于學生足球興趣的激發，以及運動技能的提升，也能夠為學生良好心理素質，以及良好個人品質的進一步發展創造良好條件。對此，為了促進足球教學有效性的顯著提升，將足球運動在培養、拓展學生綜合素質方面的優勢充分發揮出來，其教師應積極探索、嘗試更新穎、多樣化的足球興趣培養策略。

一、基于學生愛好來設計足球教學活動

初中生還處于活潑好動的階段，同時也是發展骨骼肌肉，進一步完善心血管系統、神經系統的重要階段，此時的學生精力通常都十分充沛，能夠積極主動地參與教師設計、組織的各項教學活動，既有極強的模仿能力，可以對周圍事物做出很好的模仿。對此，為了避免學生對所學知識產生厭煩、抵觸情緒，教師應避免單一、枯燥教學方式的引用，在課堂上，要極可能少講多練，以此來快速集中學生注意力，為學生盡可能多的提供接觸足球的機會，教師可以通過先示范、再講解要點，然后鼓勵學生自己試試看［1］。

在體育課堂上，經常會發現四十五分鐘的課堂，大約有二十分鐘的時間，教師都在進行動作要領的講解，剩下的時間，很多學生都難以獲得摸到足球的機會。有的是因為受到體育器材的局限，有的教師則是希望可以將技術要領更詳細的講解給學生，但其實預期反復講解，不如學生自己親自嘗試獲得的效果好。教師在親身示范之后，學生會產生一定的模仿沖動，從而積極主動地參與各項教學、訓練活動當中。若此時能夠再引導學生開動腦筋加強聯想，或者是開展小組合作練習，在進一步拓展學生獨立思考能力的同時，還能夠真正實現講練結合，取得更理想的教學、許梿效果［2］。

對于動作要領的講解，如，學生在自己控球、顛球過程中，教師可以先親身示范一遍，進行技術要領的講解，然后再讓學生嘗試自己練習，或者是小組練習。而在學生練習過程中，教師應對哪些動作不規范、哪些動作不到位給予具體觀察，然后逐一指點，以確保學生的不規范動作可以得到及時糾正。同時，對于練習中做的比較好的學生，在提出表揚之后，還可以讓其為大家示范一次，并將自己的心得傳授給大家，通過生生之間的互動溝通，既有助于活躍課堂教學氛圍，也能夠發揮出理想的示范標桿作用，促進學生足球興趣、運動技能的全面提升。

二、課堂教學中多表揚，以鼓勵為主

對于正處于青春期的初中生來講，其這一階段對外界的語言、評價通常都比較敏感，且習慣性的憑興趣做事，具有較強的自尊心，渴望得到他人的尊重與表揚，若對某一事物產生了濃厚興趣，即使在探究、完成過程中遇到了重重困難也不會輕易放棄。對此，在足球教學中，教師應重視學生足球訓練抵抗等負面情緒的有效消除［3］。

在日常足球教學中，教師應結合學生不同階段的認知發展特點與需求，運用表揚方法來挖掘學生閃光點，為學生的成績、進步給予肯定，以此來增強學生參與興趣與自信心，避免盲目的批評給學生自信心、自尊心帶來傷害。在足球運動教學、訓練活動中，教師應盡可能多的以：你比教師想象的還要勇敢！真的非常棒！等充滿激勵性的語言來全面激發學生足球興趣與自信心，從而能夠在今后的足球教學中，積極主動地參與教師組織的各項訓練活動，進而取得理想的教學、訓練成果。

比如：在練習射門過程中，因為距離太遠，有的學生就一直都射門不中，對此，其教師就適當的縮小了距離，進一步擴大了球門，在學生逐漸體會到成功的喜悅之后，再一點點增加難度，并通過：相信自己可以做到！等激勵性語言來幫助學生不斷增強自信心，在學看到自己的進步之后，對足球的興趣也會大幅度提升，且能夠更堅定的投入到各項足球教學、訓練活動當中。

三、積極開展游戲活動，增強學生足球興趣

初中生還處于愛玩的階段，為了進一步增強其足球興趣，吸引更多學生全身心參與各項足球訓練活動當中，教師應注重游戲活動的精心設計，及其在足球教學中的恰當引用。比如：針對顛球、傳球、守球這些要點，教師就可以為學生設計出運球過桿、多人配合傳球等小游戲。如，多人配合傳球，每4個人為一個組合，與另外4人對抗，一組人員守球，另一組攻球，最終以成功守住球不被對方搶控為勝，限時十分鐘，對雙方的勝負給予公正記錄和評判，哪對獲得控球的次數多，哪對獲勝。這樣既有助于學生學習、參與興趣的全面激發，也能夠真正實現寓教于樂、學以致用。

結語：綜上所述，廣大初中體育教師在精心設計足球教學活動中應充分認識到，加強學生足球興趣的全滿激發，既可以吸引更多學生全身心參與到各項足球教學活動當中，也能夠為各項教學、訓練活動的高效、有序開展提供有力保障。為此，其教師應加強體育教育改革，引導學生將足球興趣合理轉化為持續不斷的足球學習動力。