淺談語文課外輔導教學

◎楊福海

一、樹立大語文觀念，重視語文課外“教學

提高學生的語文素質，就是要提高學生綜合運用祖國語言的能力，即聽、說、讀、寫能力。傳統教學觀念過于死扣一本教科書，老師對一篇課文分支離析地講解，希望學生盡得其“粹”，而結果適得其反，學生不但沒有得其精華，反而“只見牛毛，不見其牛”，久而久之產生厭學情緒，靈活實用的語文課反而成了他們的“敵人”。呂叔湘先生批評這種語文教學存在“少、慢、差、費”現象。新的教學大綱要求我們語文教師要樹立大語文觀念，教語文先教觀察生活，教學生讀關于家庭生活、學校生活、社會生活、文化生活的文章，讓學生明白語文與生活的聯系，這樣，學生的語文才是活生生的、富有創造性的。

由此可見，語文教師不能只拘泥于一本書、一堂課，應該大膽放手，讓學生在課外生活中去學習。

二、培養學生旺盛求知欲，開展各類語文實踐活動

語文是一門開放的學科，色彩斑斕，生機盎然，按常規說，學生應該十分喜愛。而事實上，不少學生感到語方索然無味，無欲望，個別教師面對這種現狀，哪敢奢求課外數學一一課內不況乎課外？教師面對這一現狀，辦法只有一條，那就是研究學生，他們的思想、情緒知識與能力基礎出發，千方百計培養他們學習語文的動機，激發他們學習語文的濃厚興趣和旺盛的求知欲學對語文有興趣，有感情，在課外無限廣闊的天地里就能廣為涉量賞析咀嚼，推敲積累。如果只是“我布置，你完成”的簡單化做法是不可能點燃他們的求知火花的新大綱、新教材為今天的語文課外教學提供了便利的條件，課文內容減少了更貼近生活了，而且強調整體閱讀、增加了（中學生素質教育讀物）老師和學生都可以有更多的時間去接觸更為廣的語文空間，組織和安排各種各樣的語文實踐活動一收集警語，續寫故事、閱讀比賽、演講活動、成語接力、糾正錯字、讀報辦報甚至背廣告詞、學說相聲、表演小品等等。通過這些活動，既激發了學生的興趣，也使語文學習和生活更貼近了。安徽省教師肖家蕓創設了“五小”活動，即小練筆（寫字）小演講、小主持、小制作、小創作學生既動手又動口，既練字又煉文章，有這么多的好處，大家為何不學一學呢？

三、課外輔導教學要合理安排，注重反饋

課外教學的主人是學生，他自己怎么樣去完這一環節，有很的靈活性，常常會有預料之外的情況發生，結果甚至與教師初衷背道而馳。因此，教師要盡可能做合理的安排。

（1）正確引導學生的思想認識，使其自覺低制不健康讀物及傳媒的侵害，請如法輪大法、色情、兇殺之類的有毒書刊教師一定要講了再講，務必使學生避面遠之；武俠之類，學生的精品，是可以的一全國有那么多大學生想看，看些金南先自然是有一定價值的，但其余一些粗制濫造的雜品，還是不看。

（2）教師掌握難易尺度，推薦名家名作。同是中國四大古典名著之一，《西游記）、《水滸）、《三國演義》場面熱鬧，故事精彩，可讀性強，安排初中學生在假期讀完一部，效果很好；而若是《紅樓夢》則根可能讓他們覺得生澀難懂，味同嚼蠟。

（3）要按制好“量”。一位教師在寒假30天時間布置了10篇作文，結果學生作文多為抄襲及粗制濫造之作，課外教學的量安排過大明顯地增大了學生的負擔，只能是欲益反損，誤人子弟。

（4）安排課外學習任務該明了該則明了，該靈活則靈活。

（5）要注重教師的導向作用。教師要有計劃地安排課外學習，對學生可能遇到的問題，要防“患于未然。

安排學生寫日記是提高其寫作水平的有效途徑，但部分學生為完任務面記流水帳。一位學生寫了三個月日記，幾乎每篇開頭句都是”今天下午學后”，而結尾又幾乎全是“寫完作業，我們就玩去了”，而篇幅無一例外的恰好寫滿了32開本子的一頁。這種日記記得越多，危害越大。如果教師經常給學生講一些諸如“文美不在長”，“面在乎精”“在乎變化”，“在乎真情”之類的道理，相信可以大大減少這種耗時無效的作文

（6）課外輔導教學不但要注重反饋，而且要靈活地采用各種反噴形式

四、擺正教師位置，對學生正確地提供援助

語文輔導教學的主體是學生，核心是自學，主線是訓練，時間主要由學生支配，教師由原來講授的位置，退據到二線，其任務是給一線的學習者提供充分必要的援助。那么，什么時候提供援助，提供怎樣的援助呢？

（1）按需援助，有幫面有所不幫

有些不需老師詳加解釋，只需點出答案即可。如果老師一味熱心地去幫忙，那么厭現象肯定增加，學習效率也將大打折扣。老師盡可能做到“授人以漁，而非“給人喂魚”吃。

（2）教師要培養學生興趣，聯系前后所學知識，巧設疑點，引導學生深人思考，興趣是取好的老師，是最大的動力。教師要以飽滿內激情去激勵學生的情感，激發學生的表現欲、成果欲；創造民主和諧、輕松的學習氛圍。”

學生學習中往往“一葉障目，不見泰山”，語文教師在輔導中，應在指導其副匯貫通所學知識上下功夫，只有成為一個體系，學生的知識才是活的、牢固的。教師要善于設疑，以疑問幫助學生理解文章難點，通過對比、分析提高綜合的語文素質。以上四點是筆者對語文課外輔導教學及語文教學思想轉變的些思考，有失偏頗處，請大家指正。