“智慧學伴”推動初中歷史精準教學

◎馬海燕

隨著教學事業的發展，智慧學伴學習平臺的運用其作用與價值逐漸顯現出來，并受到師生的高度關注。素質教育理念的提出，要求初中歷史教師注重教學方式的轉變，通過科學合理的技術生成個性化學習目標，設計豐富多遠化的教學活動，實現對精準教學的開展。事實證明，智慧學伴學習平臺的有效運用可以促進初中歷史精度教學有效性的提升。因此，需要對智慧學伴學習平臺的運用提高重視度，結合科學合理的措施推動初中歷史精度教學的有效開展，進而發展學生歷史綜合素質。

一、精度教學含義概述

精度教學起源于上世紀60年代，最初只能應用于小學階段，后經過優化和發展，可以適用于任何階段的教育教學。精準教學中的“精準”，是指教師能夠精準的制定教學目標，通過精準的診斷教學問題所在進行教學課堂的不斷優化，最后再精準的優化和干預［1］。當前，精準教學模式的運用最大的價值體現是可以針對某一知識內容或者是具體問題進行精準教學，以此加深學生的理解與記憶。因此，在初中歷史教學過程中，教師需重視對智慧學伴的運用，以此有效推動精準教學的開展，促進學生歷史綜合素質的發展。

二、智慧學伴推動初中歷史精準教學的應用

1.借助現代教學技術，拓展歷史教學時空 傳統初中歷史教學較為固定和死板，教師只能在固定的時間與地點，以教材內容為基礎為學生進行理論知識灌輸。歷史教學相較于語文、數學、英語教學，其教學時間非常局限，再加上學生學習壓力較大，所以除了歷史課堂之外學生基本不會再通過教材學習歷史知識。久而久之，學生歷史學習質量不斷降低，學習效果不盡人意［2］。而智慧學伴學習平臺的有效運用可以有效解決這一問題，通過現代信息技術為學生提供豐富的教學資源，對學生自身學習成果進行科學測評，實現對時間與空間的突破。學生可以在任何時間、任何地點通過移動終端、電腦、平板電腦登錄智慧學伴學習平臺，進行相關知識內容的自主學習，例如在進行《中華文明起源》知識點教學時，教師可以結合結合教學內容制作相應微課上傳到智慧學伴學習平臺中，方便學生進行自主學習。同時，教師可以上傳學生利用微課學習的學習任務，通過表格的形式讓學生自主完成任務，提升學生的學習效果。

2.通過能力分層測試，進行學情精準診斷 傳統的初中歷史教學中，對學生歷史學習效果評價、檢查的主要方式是期中考試和期末考試。雖然這可以在一定程度上反映出學生的階段性學習效果，但是無法對學生的實際學習情況進行精準診斷，對精準教學的開展產生嚴重的影響。另外，初中歷史傳統階段性考試主要測試的內容是學生的識記、概括和總結能力，無法對學生高層次能力進行評測和挖掘。而智慧學伴的有效應用，可以為初中歷史提供分為九個層次能力的測試題，針對能力評測的試題，都有明確的界定。在實際教學過程中，教師通過對智慧學伴的合理運用，結合學生的實際情況，模仿九個層級能力的題型，或者是從智慧學伴題庫進行試題選擇，以此實現對學生學情的精準診斷，實現教師對學生個性化學情的有效掌握［3］。此外，智慧學伴不僅包含日常評測，其中還有為教師提供典型范例，教師可以不斷對命題典范進行學習和掌握來提升自身命題能力，進而提升精準教學有效性。

3.借助微課資源，實現個性化教學 與科學類學科相比，初中歷史具有一定的主觀性，歷史課堂教學內容的制定與教師對史料的掌握程度與理解程度有著緊密的關聯。同一個歷史內容，不同的教師會教出不同的教學效果，導致學生掌握歷史知識內容的程度也各不相同［4］。在實際教學過程中，只有豐富、生動、邏輯性強的歷史課堂教學才能讓學生深入到知識內容的學習之中，加深所學知識的理解與記憶。而智慧課堂精選每個單元中最核心的知識內容，由具備豐富教學經驗的歷史教學所制作的教學設計，按照評價、識記、解釋、說明、建構、探究、考證、解釋以及比較九個等級錄制而成的微課，不但微課內容豐富、生動，教師的教學模式也深受學生的喜愛。因此，在實際教學過程中，教師可以結合教學內容、學生實際學習情況，推送合適的微課供學生自主學習，實現初中歷史的精準、個性化教學。

結束語：綜上所述，初中歷史精準教學中智慧學伴的有效應用，對提升學生學習質量，促進學生歷史綜合素質的提升有著重要的作用和影響。因此，初中歷史教師需要對智慧學伴的運用提高重視度。