淺議農村學校學生德育教育存在的問題及對策

◎尹淑芳

一、農村學生德育教育存在的問題

1.家庭環境的影響 家庭環境的優劣，對學生的健康成長和良好心理品質的形成以及整個社會的和諧穩定至關重要。因此，家庭教育環境的好壞，對于整個德育工作的實效性起著舉足輕重的作用。我校地處農村，這里土地貧瘠，經濟作物有限，致使大部分學生家長外出務工，多數學生就留給爺爺、奶奶帶，我校大多數學生屬于這種“留守兒童”；學生的家長大多受教育程度有限，他們認為孩子只要在學校念書，受學校老師教育，考試能考個高分，這就是好孩子；家長的一些嗜好，如愛打麻將，愛喝酒，追求物質享受，誠信的缺失等。

2.學校德育教育有待提高 認識不到位，德育僅僅停留在做表面文章上。農村學校存在重視智育，忽視德育的現象，各方面評比重要看智育成績。學校的工作重心還是放在智育上。所以，品德課在學校中就成了“自由課”，想起就上，忙了就忘，上課沒教案，課后沒作業。教學方法也比較單一，沒有與其它課程的教學內容融合在一起，在教學中普遍采用榜樣示范法、說理疏導法、自我教育法和品德評價法進行教學，而很少使用情感陶冶法、品德實踐法等，同時教學方法沒有與學生的實際情況相結合，導致教與學脫節。部分學校教師片面追求學生成績，致使有些教師不能正確認識自己肩負的神圣使命，只管教書，不管育人。

3.社會環境對學生德育存在一定影響 良好的社會環境對孩子的成長有積極的推動作用，不良的社會環境則會對學生的認知存在干擾作用。我校初中的學生大部分有智能手機，這些學生年齡小，自律能力不強，他們很容易會受到來自網絡的誘惑。除此之外，社會上不良之風的負面影響，造成兒童不思上進，淡化人生。讀書做官與讀書無用仍在延襲危害部分家庭，造成對孩子的德育教育誤區。

二、農村學生德育教育的措施

1.構建學校、家庭、社會三位一體的教育模式 眾所周知，現代教育體系是學校教育、家庭教育和社會教育“三位一體”的系統工程。在教育學生成長的過程中，學校、家庭、社會三者都擔負著重要的、不可推卸的責任。因此，結合我鄉的實際，首先我們學校要積極牽頭，配合鄉政府、派出所、村委會對學校周邊環境進行整治，清除校園周邊的娛樂場所、規范校園周邊的各種攤點、對侵害學生利益的不法分子堅決打擊，為學生創造一個優良的學習生活環境；其次，學校積極與學生家長進行溝通，對學生的教育形成共識，合力解決學生成長中出現的問題。我們只有將學校、社會、家庭“三位一體”教育網絡落到實處，才能讓學生們健康快樂地成長。

2.學校要以活動為載體，進行德育教育 結合我校的實際和學生的實際情況，針對“留守兒童”中存在的自私、無理、貪玩、不愛學習等問題我們可以開展“做自強自立的好少年”、“給外出打工的爸爸媽媽寫信來了解打工的艱辛”等活動；其次，利用重大節日或紀念日開展各類主題教育活動：如、每年3月5日“學雷鋒教育日”、12月9日“紀念12.9運動日”等；堅持每周一升旗制度，并利用國旗下講話、團會、班會、板報等形式，對學生進行“五愛”教育。堅持舉辦每年慶祝“六一兒童節”、“運動會”等活動，對學校的體育和文化建設進行全面檢閱；舉辦朗誦、演講比賽，辯論賽、征文比賽、等活動，全面展現學生的個性特長；內容豐富多彩，形式多樣的校園文化活動，使廣大學生參與其中、樂在其中。再次，在實踐活動中進行德育教育。比如幫學校周圍的孤寡老人打掃衛生、清理學校周邊的垃圾等，讓學生們在活動中體驗了情感，在體驗中得到認識，在認知中得到了提高，有力地推動了學生素質的發展。

3.學校要突出德育教育的重要性 現在教育必須堅持育人為本，德育為先。針對學校德育教育中存在的問題，我們要做到：第一，作為農村小學老師，德育工作的主要力量，應該在抓好教學工作的同時，把德育教育的水平提上一個新的認識高度。當然，要想使老師們的認識得到提高，首先，教育主管領導的思想認識要提到一定的高度。第二，調動教師的積極性，增強德育的科學性和實踐性。學生教育的最終目的還是學習怎么做人，老師教學的最終目的也是要圍繞著道德教育來開展，而智力教育是德育教育的一種表現形式，是德育教育的一個主要方面。在學校老師無論是上課還是平時與學生溝通，都要將道德教育思想傳達給學生。所以說智力教育很重要，但是智力教育要時刻以道德教育為中心。從長遠的利益來講，這樣將對學生以后的自學能力，個性發展，審美觀點等等打下一個很好的基礎。第三.建立健全德育評價體系。目前，許多學校的德育沒有評價體系，更無從談到健全。表現在對學生進行評優時，往往以成績為主，其它條件過于空泛，而且多半是由班主任一人負責，對德育的評價還是停留在用智育的評價方式，是不科學的。為了使德育績效的評判更加合理，建議建立健全的德育評價體系，要對學生的操作進行綜合評比。

總之，德育教育的好壞，對個人來說影響到學生一輩子，從長遠、從整個國家和社會來講，又是影響到國家將來與社會和諧的大事情。因而，重視和加強家庭教育與學校教育的有效聯系，把學校有形的德育教育和家庭潛在的德育影響有機結合起來，并且盡可能地結合各個方面的有利力量，才能為學生的道德發展做出貢獻，使他們成為德才兼備的新世紀人才。