關于如何提高初中數學課堂教學效率的幾點思考

素質教育逐漸融入我國教育，因此有效提高課堂教育成為實施素質教育的關鍵。初中數學在數學學習過程中可以說是一個基礎，如果學生在初中數學階段不能形成良好的數學素養，得不到最基本的數學知識，那么，在日后的學習過程中將難以投入全部的學習經歷。因此，教師要想適應新課程改革的內容就必須要掌握好教學技巧，不斷提高課堂授課效率，轉變傳統的教學理念，以學生學習情況、學習態度為本，制定出符合全部學生的教學方案。

一、結合生活實際，激發學習興趣

處于青春期的初中生對外界事物充滿好奇心，所以教師要注意到這一點，利用學生對事物的強烈好奇心，培育他們對學習的興趣，并發現數學中的奧秘。比如，在教授“實際問題與一元一次方程”這節課中，教師可以先設定出情境：“某天小紅去逛街買衣服，看見某家商店正在促銷，所有商品都按8折優惠出售，已知一件連衣裙的進價是50元，按照8折優惠價格出售商家可以獲利40%，請問這件衣服原價是多少元？”教師可以先幫助學生分析該題中的已知條件，分別是連衣裙進價、8折優惠、獲利40%。教師要幫助學生理清這三者之間的關系，按照公式套進題目。在授課過程中，教師設置出的情境符合學生的日常生活，學生就能比較快速地理解題目，這種情境教學方法就能夠激起學生的學習興趣，提高課堂效率。

二、開展趣味性教學，提高課堂效率

初中生思維活躍，對于感興趣的課程學習更加積極，因此初中數學教師應設法培養學生的好奇心理和求知欲。首先，教師應增加教學的趣味性，使枯燥沉悶的學習氛圍變得活潑輕松，從而降低課堂教學的難度，提升教學效果。其次，鑒于初中數學教學的實際難度，教師應優化教學流程，提高課堂教學的科學性和合理性，將學生感興趣的知識點講得生動有趣，使學生在數學課堂中的注意力得到集中，對數學知識的興趣得到提升。最后，從教學手段入手，以培養學生的學習興趣為中心，保證趣味性教學的順利進行，保證課堂教學取得積極效果。為了避免教師僵化的教學模式影響初中生的學習情緒和積極性，初中數學教學應以培養學生的自主性為中心，激發學生自主學習的積極性。一方面，教師應仔細剖析初中生的脾氣秉性和學習狀況，依據學生的學習底子、學習能力以及領會程度的差距制訂不同的教學計劃，另一方面，學生在初中數學教學中占據核心位置，學生應在教師指引下，獨立自主學習，積極作答題目，積極參與課堂討論，充分發揮學生的學習積極性和能動性。

三、重視數學實踐，培養學生探索精神

數學實踐是數學理論知識學習的關鍵手段，數學實踐不但可以強化初中生對數學規律的領悟，還足以培養初中生剖析問題、解決問題和實踐動手的能力。初中數學教學應更加重視數學實踐課程，加大數學實踐室的管理力度，增加實踐器材的投入和日常維護。教師可以指導學生親自動手，激發學生的學習樂趣，培養學生的動手能力，加深學生對數學理論知識的理解，進而提升數學教學的整體效果。在數學教學中，采用探究式教學模式，即研究式教學法，是教學模式創新的重大舉措之一，教師應積極造就學生的探究意識和精神，激勵學生的求知欲，使學生開拓思維，找出與自己最相符的學習方法和習慣，充分發揮學生的學習探索精神主體性，才能提高數學課堂教學效果。教師應鼓勵學生獨立思考，并鼓勵學生表達對數學知識的見解，從而提升學生的綜合能力。此外，教師還應該根據學生的學習情況制訂具體的探究式教學方案，使其運用于數學課堂中，讓每位學生以“自主、探究、合作”的學習法門參與到課堂討論中。

四、因材施教，個性化教學

學生的學習能力和接受能力各有不同，所以教師在教學過程中應該因材施教。傳統的數學課堂教學，教師只注重講解，學生也只是機械化地記筆記，缺乏思考，背誦和默寫數學公式，不會靈活運用，這樣使學生的差距更大。換而言之，學生的能力不一樣，起跑點不一樣，在相同的課堂上，接受的知識也有不同，所以教師應該理解這種差距。同時，教師不能用同一個標準去評判每一個學生的成績好壞，而要根據他們自身的情況是否有進步，認可他們的進步和努力，這樣學生的信心就可以增加，也能夠對學習產生濃厚的興趣，最終達到提高課堂教學效率的目的。此外，教師可將認知水準和學習能力較相近的學生劃到同一學習小組，再根據每個學習小組的具體情況，制訂符合該小組學習難易程度的教學方案，滿足每個學生的學習需求，提高學生的學習效率，保證因材施教的科學性和合理性。同時，教師應隨時監控并引導每個小組的學習，對于學習好的學生，鼓勵其深入研究學習，對于學習較差的學生，采用表揚的方式增加其自信心，良好的師生關系可以保證因材施教順利進行。

五、建立和諧師生關系，營造良好的課堂氛圍

在初中數學課堂教學中，要建立平等的、友好的師生關系，尊重學生意見，進行平等的交流和溝通，創造出輕松愉悅的課堂學習氛圍，促進學生處于最佳狀態學習。教師要轉變以往的教學理念，鼓勵學生質疑問題，課堂上進行有效交流互動，使學生參與到課堂教學中，做到亦師亦友的教學關系，相互進行學習。

總之，教師如果能夠在平時的教學過程中，注意培養學生的分散思維和集中思維的能力以及學習興趣的培養，那么課堂效率被提高是一項很有可能的事情。教師要積極嘗試不同的教學手段，結合學生的數學學習心理開拓個人教學思路，進而提升課堂教學效率，實現高效教學目標。