淺析農村中小學生心理健康教育存在的問題與對策

關文武

隨著經濟的發展，當今社會人們的生活壓力增大，患心理疾病的人大大增加。在農村學校讀書的學生中，心理有問題的也不少。他們學習不積極。厭學情感強烈，與學生的關系不是疏離，就是緊張。有的學生自卑感很嚴重，上課不敢發言，作業不會也不敢向同學與老師請教。這些都是學生心理不健康的反映。因此，在素質教育背景下，對農村學生進行心理健康教育有著重要意義。心理健康了，學生就能快樂學習，健康成長。

一、心理健康概念的界定

1.心理健康 心理健康：是指心理的各個方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態。人體能夠適應發展著的環境，有完善的個性特征：且其認知、情緒反應、意志行為處于積極狀態，在生活中能與人和諧相處，能愉悅地工作，對生活有目標與奮斗的動力。不氣餒，不驕傲。在生活實際中，對自己的不良心情能夠控制住。

學生的懷理健康的標志是學習有良好的學習習慣，能與老師，同學和諧相處，對學習有理想，有奮斗目標，按時完成作業，不對老師與同學粗言相對，有問題時，能與師生商量化解之法，有寬廣的胸情，高尚的情操。

在家中能與家中人和諧相處，快樂生活，尊重長輩，關心小輩。尊重鄰里，不為小事生氣。有遠大抱負。

2.中小學生心理健康教育 為了培養學生良好的心理素質，教育部不僅頒布了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，而且還頒布了《中小學心理健康教育指導綱要》。對學生進行心理健康教育是時代的要求，是學生健康成長的要求。是國家對學生關懷的體現。

二、當前農村中小學生心理健康教育存在的問題

1.學生方面

（1）厭學。與城市讀書的中小學生相比農村中小學生在成績方面較落后，對學習缺乏自信心，認為自己不是讀書的料。在我開放愛心談話室的期間，了解到有的學生對學習產生畏懼心理，一提到成績就會出現反感的情緒。這種厭學的情緒有時是受別人影響，有時又影響著別人。

（2）抑郁和自卑。農村中小學生總覺得自己各方面比如別人，有些留守兒童情況更甚，他們的生活和學習都由爺爺奶奶來料理，不能及時關注他們，與他們溝通，所以會覺得沒人懂他們，久而久之變得沉默寡言，不合群，情緒敏感。

（3）不良習慣。有些小學生遲到曠課，作業不按時完成，甚至有小偷小摸的現象，對老師有抵觸情緒，對學生也不團結友愛。

（4）逆反易怒。有些學生家庭不和、父母離異等情況，使小學生出現心理畸形，有些是極度內向，這些不健康的心理問題是不能小視的。教師不能一味地指責，要了解孩子的內心。

2.家長方面 由于我國實行一胎政策許多年了，這就使許多家庭只生了一個孩子。獨生子女成了家中的寶貝，家長與親戚對孩子寵愛有加，生怕孩子受委屈，對孩子百依百順。孩子在這樣寵愛濃厚有環境中，嬌橫，為我獨尊的品性就自然形成了。在學校讀書時，聽不進老師的批評，對同學也蠻橫無理，打架是很習慣的事。家長也聽不進教師的勸告，對老師拳加相向者大有人在。他的孩子在學校不打掃衛生，教師不敢管。有些家長到校替孩子打掃衛生。對孩子寵愛有加，孩子的心理健康指數學下降了，心理也越來越來不正常了，在學習與人交往，以及生活中就越來越不適應了。

3.學校與教師方面 我國自頒布在學校教育要推行素質教育以來，地方學校仍未實施素質教育，仍以應試教育緊抓學生的學習，學生家長也以孩子老得好而沾沾自喜。學校以學生的成績而名揚地方鄉里。由于應試教育的盛行，學生的考試成績成了學生有本事的體現。在當今農村，國家政策出臺了減輕學生負擔的一項又一項，可是在農村教學中，升學壓力越加嚴重。教師為了避免校長對他下課、辭退，他只得緊抓學生的成績，家長為了孩子的未來給學校教師，與孩子施加壓力。學生的心理健康就受到了嚴重沖擊，壓力過大造成了學生的心理問題。

在經濟高速發展的今天，社會為了發展得更好，提高對學生的要求，如此一來，學生只能加倍學習，學校和教師為了提高和完成教學質量及教學任務，時常給家庭和學生施加壓力，總是以分數論英雄，總是用分數判斷一切。有些教師對學生進行教育時喜歡分“好學生”與“壞學生”，并且夸大“好學生”的優點，他們即使犯了錯誤也視而不見，聽而不聞；而“壞學生”稍有不慎就會動輒得咎，使得這類所謂的“壞學生”就自然而然成為其他學生眼中的嘲笑對象，自信、自強、樂觀等等漸漸遠離他們，讓學生漸漸地走向心理不健康之路。

三、搞好農村中小學生心理健康教育問題的對策

1.學校要營造溫馨的學習氛圍。學校在校園環境建設方面，多設置些學生喜歡的，使校園環境綠色盎然、生機勃勃，從而帶動孩子們積極向上的情緒。教室多布置些符合孩子們心理的字畫、學習園地、黑板報等。定期開展一些有益身心健康的活動，讓孩子們積極參與，培養他們的思考能力和動手能力，建立團結友愛的班集體。

2.教師要用愛心和學生做朋友。教師要改變以往的嚴肅形象，不能認為只有嚴師出高度，在一些學習原則上可以嚴格，在課下就是孩子們的知心朋友，不僅關注孩子們的成績，更重要的是關心他們的生活狀態，家庭情況，孩子在心理上遇到什么事情能及時給他們排憂解難。作為小學教師，要容忍、寬容學生在學習過程中的偏執，真正確立學生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個學生，建立民主、平等、和諧的師生關系，要以表揚鼓勵為主，要善于傾聽不同的聲音，適時地選擇一個既合本意，又易于為學生接受的實事求是的表達，撥動學生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地。與此同時，有針對性地對學生進行心理咨詢和心理疏導，也是必不可少的，學生心理健康教育必須根據小學生的生理和心理上的個體差異，有針對性地進行，實施個別教育，使其走出心理困境。建立學生心理健康的記錄卡片，準確而全面地掌握每名學生的心理健康狀況，為學校的教育管理提供有價值的參考資料。學校應為學生設置心理咨詢室，定期開展心理咨詢活動，及時地對心理有偏差的學生進行糾正，為學生排憂解難，保持樂觀積極的心態，快樂學習，快樂生活。

3.開設愛心談話室，培養專業的心理健康老師。學校定期開放愛心談話室，針對孩子們出現的問題，找他們聊聊，做一些心理健康方面的游戲。同時開展教師培訓工作，學習心理健康教育知識，心理輔導教師既可以利用工作之余的時間進行自我學習，也可以參加學校組織的教師培訓活動，通過聆聽專家講座或是參加學術交流活動，學習先進的心理健康教育經驗，并結合實際情況，制定內容合理、執行到位的心理健康教育計劃，保證學術心理健康問題得到解決。學校還可以建立一套與培訓活動相對應的激勵機制，例如要求受訓教師參加專業考核，并根據考核成績給予物質或精神獎勵，以此來調動心理輔導教師的學習積極性。

4.家長應關注孩子的方方面面。家庭是社會的最小細胞，也是人生的第一課堂，父母是孩子最好的老師，一個人的一生都要受到父母的熏陶和感染，一個溫馨和睦、父母善良的樂觀家庭里的孩子，很可能會有一個健康的心理。反之，家庭糾紛、父母離異等當今社會普遍的現象，對生活在家庭中的孩子來說是一個很嚴重的問題。因此，培養孩子的健康心理，也對孩子的父母提出了嚴格的要求。首先，要求父母應具有健康的心理，只有這樣才能去感染孩子；其次，要求父母對自己的一言一行必須嚴格要求，決不能失信于孩子。此外，還要求父母要有正確的教育方法，不能過于順從溺愛，也不能過于嚴厲甚至專制，要有民主的作風。如果處理不當，很容易使孩子形成任性、自私、驕橫、煩躁、抑郁的心理，造成心理壓力過大，甚至使孩子產生逆反心理。在農村的家庭中，有很多父母還是有著“不打不成器”的錯誤理念，與教師溝通的時候，也會說“不聽話就打他”，這樣的觀念是可怕的，學校舉行家長會，教師家訪的時候，要多給家長講一講心理健康教育的重要性和正確的方式方法，做到家庭和學校兩手抓，兩手都要硬。

總之，學校、教師、家庭全面配合，共同關注關愛學生，不要讓心里健康教育成為一種形式，多開展一些專家講座，加強觀念，把心理健康教育的知識運用到教學工作中去，保護孩子們的健康發展，形成正確的三觀。