新高考下高中化學核心素養在課堂教學中的培養與探究

張麗麗

當今社會，科學技術、經濟實力迅猛發展，學生所面臨的挑戰也更加嚴峻，競爭無處不在，要提高個體的競爭實力，必須通過教育來實現。教師不僅要教會學生科學文化知識，更要關注學生科學素養的提升，自主學習能力的培養，使學生能應用所學知識解決實際生活中遇到的問題?；瘜W學科核心素養是學生必備的科學素養，是學生終身學習和發展的重要基礎，包含五個方面的內容：“宏觀辨識與微觀探析”，“變化觀念與平衡思想”，“證據推理與模型認知”，“科學探究與創新意識”，“科學態度與社會責任”。這五個方面涵蓋了化學學習的整個過程，是教師進行教學過程設計的立足點。

一、加強實驗教學

在高中化學的學習過程中，離不開化學實驗的輔助，教師應該有意識的通過實驗探究來培養學生的創新能力和實踐能力，鼓勵學生對課本上的實驗中不完善的地方進行大膽的改進與創新，讓學生體驗科學探究的過程，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神與合作能力。例如，進行雙液原電池的教學設計時，可以先讓學生思考單液銅鋅原電池的不足之處，實驗現象有干擾，鋅片和銅片都出現了氣泡，由這個問題的出現，促使學生想辦法改進實驗，必須將鋅片與稀硫酸分開，老師提供幾樣材料讓學生選擇，學生經過多次嘗試之后自己設計出了雙液原電池，并對原理進行總結。在這個過程中，學生通過自主、合作、探究，對實驗內容進行合理的設計，教師在學生設計的基礎上加以指導，既完成了教學任務，又培養了學生尊重事實，細心觀察，善于思考的化學素養。

二、科學創設教學情境

在教學中，科學創設情境可以激發學生學習化學的興趣，提高課堂教學的有效性，促使化學教學向著培養和發展學生核心素養的方向轉變。教學情境的創設要緊扣教學內容和培養目標、體現科學性，真實性、有效性，符合學生的認知發展水平，具有正面積極的情感體驗。化學知識與生產生活密切相關，可以從多方面去挖掘情景素材，例如創設實物模型情境，引入化學史實，聚焦社會熱點問題，宣傳科研發展成果，聯系生活實際，應用多媒體教育技術，通過這些方式增進學生對化學知識的理解，增強知識遷移運用能力，培養社會責任感和科學精神。

三、強化概念教學

化學學科有著學科獨有的化學概念，化學原理，反應規律，化學用語等等，概念教學是學科建立和發展的基礎。強化概念教學有助于幫助學生對所學物質及變化規律的認識從感性上升到理性，使他們更深刻更完整的理解概念的內涵與外延。因此在教學過程中必須重視概念教學，通過強化化學概念和原理來滲透核心素養，提高學生的綜合運用能力。例如進行物質的分類教學時，可以讓學生將所學的分類方法應用到生活中去，增強知識的實用性。

四、利用多媒體教學輔助手段

化學研究的領域包括宏觀和微觀兩大方面，教學中合理使用多媒體技術，可以化微觀為宏觀、化抽象為具體，化靜態為動態，幫助學生更好的理解那些靜態的、抽象的或微觀的知識。例如在選修《物質結構與性質》的教學中就要大量的應用多媒體制作三維動畫。尤其在講述金屬原子的四種堆積方式中，學生很難從課本的晶胞圖中看出這些原子在三維空間中層與層之間是怎樣進行緊密堆積的。利用現代多媒體技術，把生動的動畫、圖像、清晰的文字和聲音結合在一起，可以直觀形象的幫助學生理解微觀結構，優化教學過程，便于知識內化。

五、加強實踐應用

化學知識都是來源于生活，又服務于生活。學生僅僅局限于課堂上的學習是遠遠不夠的，教師應該培養學生根據教材上的知識進行課外拓展與延伸，讓學生運用所學知識去解決實際生活中遇到的問題。在高中化學教學的過程中，教師要對學生進行創新式的訓練，鍛煉學生的思維能力和創造力，引導學生在學習的過程中多觀察、多思考，增強學生的動手能力及觀察能力，加深對知識的掌握與理解程度，拓展化學課堂的教學空間，讓學生的綜合能力得到全面的提升。

結論：總而言之，在新高考的背景下，傳統的教學方法已經不再適用，教師必須重新建構適應未來社會發展的新教學模式，將學科核心素養融入到教學活動的各個環節。堅持“立德樹人”的教育理念，不斷優化教學過程，以便采取更合適學生身心需要和發展核心素養的教學策略，使學生接受教育后具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。