小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

李紅星

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：注重學(xué)思結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。獨(dú)立思考對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的地位，在轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)中，教師在數(shù)學(xué)課堂中，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、思維、學(xué)思結(jié)合。在道德教育活動(dòng)中，發(fā)揮主動(dòng)的自我教育能力。德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、行、意、行的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行道德活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人自覺(jué)能動(dòng)性和自我教育能力。從客觀實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)具體問(wèn)題具體分析，有計(jì)劃培養(yǎng)與提高學(xué)生的自我意識(shí)，自我評(píng)價(jià)和自我教育能力。還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，養(yǎng)成學(xué)習(xí)良好道德的自覺(jué)主動(dòng)性。在進(jìn)行道德教育的過(guò)程中，也應(yīng)進(jìn)行德、智、體、美等全面和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才，不僅在德行上有所發(fā)展和提高，還把具有智慧的頭腦，健壯的體魄、健康的審美情趣、良好的心理素質(zhì)作為新一代人的標(biāo)準(zhǔn)。

二、樹(shù)立多元的教學(xué)設(shè)計(jì)

教育的根本任務(wù)是讓學(xué)生的思維得到最大的發(fā)展，使學(xué)生的思維得以變化。教育是直面人的生命，通過(guò)生命影響生命，靈魂影響靈魂的活動(dòng)；為了人的生命質(zhì)量得到提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)。人的生命是教育的基石，生命是教育思考的原點(diǎn)，所以在一定意義上，教育是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。教師作為課堂教育教學(xué)活動(dòng)的最直接參與者，與學(xué)生之間的互動(dòng)交流尤為重要。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采用多樣化、個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，能夠用發(fā)散的思維去探究問(wèn)題，給予學(xué)生充分思考和嘗試的時(shí)間、空間；要善于運(yùn)用探討交流式教學(xué)方法，無(wú)論是師生之間，還是生生之間，都能對(duì)某一個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中碰撞出絢麗的火花，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

三、加強(qiáng)互動(dòng)有效性的意識(shí)

轉(zhuǎn)動(dòng)課堂的課內(nèi)課堂教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂討論中，必須確保這種互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程是有效的，而不是走形式的無(wú)效討論。為此，要結(jié)合精講的內(nèi)容，做好互動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，確保互動(dòng)的問(wèn)題難度要適度、問(wèn)題要具體并且形式多樣、問(wèn)題要與社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系。一定要使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論只是得理解與掌握，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考興趣和求知欲望。課內(nèi)課堂盡管強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，但一切都必須按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)，確保有效知識(shí)理論的傳授。課外課堂主要強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)、答疑與解惑，沒(méi)有具體形式，但要確保學(xué)生的問(wèn)題能得到有效解決。

四、建立學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核制度

建立完善的評(píng)價(jià)和考核制度。評(píng)價(jià)和考核制度是識(shí)別創(chuàng)新人才的重要手段和方法，影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化的發(fā)展，現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式的側(cè)重點(diǎn)主要放在各類證書和各類專業(yè)考試的分?jǐn)?shù)，如參加奧數(shù)競(jìng)賽的名次等。社會(huì)和學(xué)校對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生缺乏責(zé)任感、榮譽(yù)感、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、人文精神和工作能力和素養(yǎng)缺乏有效的評(píng)價(jià)和考核制度。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和考核制度存在弊端，它背離了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，限制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。這就促使學(xué)校建立多種人才培養(yǎng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和考核制度，如：道德素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，人文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，建立多種評(píng)價(jià)手段，以學(xué)生為本，運(yùn)用多種形式的考核方式。養(yǎng)成以動(dòng)手實(shí)踐能力為主的考核方式，全面提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使培養(yǎng)的人才更符合當(dāng)代社會(huì)和用人單位的需要。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類技能大賽，演講大賽，社會(huì)實(shí)踐，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)有所用，做有所長(zhǎng)，練就本領(lǐng)，使培養(yǎng)的人才形式多種多樣，能更好的融入社會(huì)中，為未來(lái)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)以及社會(huì)適應(yīng)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，注重考核學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，例如，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況（包括課前的準(zhǔn)備情況、當(dāng)堂課的知識(shí)掌握情況）、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、收集整理信息的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力等。

結(jié)語(yǔ)：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步和廣泛應(yīng)用，促使教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，對(duì)人才提出了新的更高的要求。為了突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，必須要重視對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將成長(zhǎng)的選擇權(quán)交給學(xué)生自己，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。