高中英語構建“充分讓學”課堂的有效途徑思考

郭秋蘭

基于當前教改背景，高中英語要實現有效教學，應突出教學模式的革新，基于現代教育理念，如新課程理念等來指導構建教學模式。當然核心問題是要突出學生主體。圍繞學生為本實現充分讓學是非常值得思考的課題。

一、充分讓學

基于現代的教育理念，新式的教學方法、模式層出不窮，但始終不會脫離一個核心點——以學生為本。充分讓學同樣是以學生為本的教學模式。

海德格爾提出了“讓學”的教學理念，其本質類似自主學習，即我要學且學會——授之以漁。

基于新課標，現在教學當中強調自主探究、合作探究，重視學習者的權利和責任，學習者應當成為學習的主人，即學生主體。進一步看建構主義，受教育者主動去進行有意義的構建。注意其中的關鍵詞，主動和有意義。要主動地學習，其所構建的知識才有意義。

基于這樣的理論基礎，充分讓學實質就是學生為本，突出學生主動性，教師的引導，把課堂時間、場所、機會等充分地讓給學生，實現自主學、主動學。而教師在其中的角色則是學生學習的引路人，不指手畫腳，而是參與學習。這與新課標理念一脈相承。

二、充分讓學課堂構建

出于對新課程理念的考慮，充分讓學的意義非常顯著，高中英語教學當中構建充分讓學課堂模式，對于構建有效課堂，具有很顯著的效果。實際上現在教學的方式方法有很多都符合充分讓學模式，比如翻轉課堂、五步四有教學等等。在當前環境下，充分讓學課堂模式有很多可以參考的經驗，筆者也基于這樣的思路進行總結，思考充分讓學課堂的構建方法。

1.充分讓學課堂構建方法 結合建構主義，學生學習是從舊知識延伸新知識，其本質是學生在質疑、認知、再質疑，在認知這個過程當中進行知識的構建。充分讓學的課堂也需要有這樣的一個過程。即要進行自主的構建，要質疑，要自主學習，合作探究，多元互動，進一步總結升華，再一次質疑且進行拓展延伸。基于這樣的思路，教學中要突出三個方面。

首先，原學，即自主構建，質疑問難。就是讓學生在學習英語的過程當中通過自學來構建知識，并發現問題，然后帶著問題去課堂上找答案，或者自己找答案。而教師要了解學情，明確學生起點，以學生為本，定位教學過程。從這個角度來看，其與情景教學、五步教學或者沉浸式教學相似。實際就是要有一個情境，讓學生在其中體驗，然后質疑。一般常用問題情境。所以充分讓學的第一個階段，原學就是要問，不僅教師問，學生也要問，要問是什么、為什么以及怎么樣。這要以高中生學情為基礎，設計恰當的原學單（與導學案相似）。例如牛津版英語Helping People Around TheWorld第一課時。可以這樣設計原學單，列問題，如When was the United Nations setup？Who is the general secretary of the UN then？How about now？等等通過這樣的問題，引導學生去預習，去思考，掌握相關話題背景。

其次，研學，就是在原學的基礎上，用問題來串聯教學過程，學生根據問題進行自主學習或者是小組合作探究。師生、生生共同解決問題。這與五步教學法相似，即通過問題情境導入教學內容后，圍繞問題進行研討。要求歸納問題，提取其中的主要問題。學生要進行適當的分組，并且明確分工和責任。然后圍繞主要問題進行合作探究。教師此時要參與學生討論，但不對學生的討論指手畫腳，而是共同解決問題，或者引導生成更深層次的探索。這里應注意，必須要有合適的教學目標或者學習目標。從上文提供的案例來說，要樹立如下目標，理解文章內容，挖掘文章深層含義，在閱讀策略、思維能力以及語言表達上有所提高。圍繞這些目標，學生根據問題進行自主學習研究或者合作探究。

最后，延學，實際類似五步教學法的教學評價環節，就是針對教學內容進行總結升華，使知識內化，明確目標達成情況，并基于有效的練習來鞏固所學內容，引導學生二次質疑，進而持續的進行學習，最終拓展延伸與教學內容有關的知識。在Helping People Around The World第一課時的教學中，學生小組內總結，以自己的理解來總結文本提出的聯合國責任、親善大使使命，進一步引導質疑，如What else do you think the UN can do？等，以此來引導學生針對課文進行深層挖掘。

2.充分讓學課堂思考 基于上文的分析，充分讓學，本質就是把課堂還給學生，教師利用問題來引導學生思考，讓學生在自我思考中進行有意義的構建。對于教師而言要轉變理念，不斷深入學習新課標，把握準新課標要求，在教學當中則需要建立和諧師生關系，并全力營造輕松愉悅的互動學習氛圍，以輕松愉快的互動交流為載體，圍繞教學目標組織教學活動。這里筆者強調一點，即要突出質疑、認知這個過程，也就是要在讓學中引導學生思考，這是充分讓學能夠取得效果的關鍵點。

結語：綜上所述，基于當前教育理念，充分讓學課堂對于高中英語構建有效教學有著很大幫助，但要發揮作用，關鍵還是要圍繞現代教育理念，突出學生主體地位，教學中以問題為導向，以興趣為抓手，組織教學過程，并突出評價總結，實現意義構建。