中學作文教學中的觀察與閱讀能力的培養

宋志賢

在新課程標準中，要求語文教學將閱讀、觀察與寫作教學有機結合起來，使閱讀與觀察能夠為寫作教學提供素材，使學生寫作“言之有物”。同時，在寫作教學的同時，能夠促進學生閱讀和理解能力的提升。新課程標準的提出，對語文教師提出了新的要求：如何有效提升學生的觀察與閱讀能力？才能適應和滿足新時期學生個性化發展的要求。結合這一現實問題，筆者結合自身教學經驗，對中學作文教學提出建議。

一、培養學生的觀察能力

觀察是人們了解、認識世界的重要途徑，也是獲取知識與實踐研究的重要方法之一。人類社會的發展經驗告訴我們，一切科研成果的誕生都是基于對客觀事物發展規律的觀察上形成的。結合中學作文教學，學生寫作能力的提升離不開對生活實踐的觀察和研究，只有用心發現身邊的“美”，才能有所感悟。法國著名的雕塑家羅丹曾說過：“美存在于生活中的各個角落，而我們缺乏發現美的眼睛。”因此，在中學語文教學中，要提高學生的寫作能力，必須有目的地提高學生的觀察能力，幫助學生認識并發現生活中的“美”。對于如何提高學生的觀察能力，筆者認為應當從以下幾個方面入手。

首先，教師應培養學生對于觀察的興趣。興趣的培養應當源自于學生對事物、真理的渴求，而非基于簡單的說教，因此，為了培養學生對觀察的興趣，教師應當結合學生的身心特點，有針對性地設計不同類型的教學場景，幫助學生認識到觀察的作用，從而誘發學生觀察生活的興趣。心理學認為：學生對于與自身有著密切聯系的事物有著強烈的興趣。針對這一心理特征，教師應設計一些具有興趣誘發作用的觀察內容，以便于產生積極的誘導作用，促進學生學會觀察、樂于觀察和善于觀察事物。（1）要掌握觀察的方法。觀察要全面細致，有重點，按一定順序：寫人我們可以先整體再局部或者先局部再整體，也可以從上到下或者從下到上觀察；寫景時我們可以由遠及近或者由近到遠，也可以先整體再局部或者先局部再整體也可以按照時間、空間來觀察；記事我們可以一般按照事情發展的順序來觀察，我們經常是以時間的先后為順序記敘。如果觀察順序混亂，一會兒東瞧瞧，一會兒西看看，說話或寫作文時層次也會混亂不清。（2）抓住事物特點。在觀察時，教師應當幫助學生學會把握人物與事物的特點。所謂特點即事物的一般性特征，包括事物的形狀、顏色、發展過程等，人物的神態、聲音、外貌、言語等，還包括物體所散發出的獨特氣味、觸感、溫度等，這些都是觀察所應當把握的要點，也是作文寫作情感、思想的載體。

二、培養學生的閱讀能力

陳寶生在2019年全國教育工作會議的講話中提到：“不會閱讀就不會學習。”溫儒敏在公開演講中講到：“中考高的改革，閱讀的重要性也越來越凸顯。在未來，閱讀能力直接影響分數，如果閱讀能力不過關，連卷子都做不完，考試更是會吃大虧。”

語文閱讀的重要性不言而喻。在新一輪課程標準中，明確提出了“閱讀是學生的個性化行為，教師應避免以個人的見解、分析取代學生的閱讀實踐”“要重視學生在閱讀中的獨特感受”，學生的個人經歷是豐富多彩的，對于閱讀材料的理解也是千差萬別，教師應當深入挖掘和引導學生將個人的獨特理解記錄下來，而非以標準化的答案去約束學生。因此，在閱讀教學實踐中，教師應鼓勵學生選擇自身感興趣的閱讀材料，允許學生得出不同的結論，引導學生開展個性化閱讀，從而獲得展現自我的機會，并從中體驗成功的快樂。閱讀的最終目的是提高學生的文學素養，增強學生的語言表達能力，從而幫助學生準確表達、傳遞自身情感。但閱讀的目標并非一朝一夕所能達成的，需要長期積累的過程，因此，在閱讀教學中，教師應摒棄短期見效的思想和追求閱讀數量的片面思想，防止閱讀教學的形式化、標準化，而是應當幫助學生掌握閱讀方法，把握閱讀規律，真正達到舉一反三、觸類旁通的效果。呂叔湘曾說過：“教學，教學就是‘教’與學生‘學’，其最終目的并非將現有的知識教給學生，而是將學習的方法教給學生，使學生獲益終生。”在閱讀教學中，閱讀的方法很多，限于篇幅，本文主要講解學生如何在閱讀中實現知識的積累。

閱讀教學必須以學生閱讀能力的培養為目標，而閱讀能力的培養必須以學生準確、敏捷的思維能力培養為關鍵。首先，基本知識是學生思維能力培養與發展的基礎，基礎知識對學生思維的活躍程度、聯想的范圍起到關鍵性作用，因此，閱讀能力的培養必須從基礎知識積累開始。

語文閱讀知識的積累可通過多種方式進行積累，包括記、摘、剪等多種方式。

記，即背誦。閱讀教學不應限于閱讀，還應當背誦經典名句，通過背誦，能夠培養學生的語感，幫助學生掌握大量基礎知識，從而實現優美詞句的吸收與內化，進而在閱讀、背誦和應用過程中，促進學生對優美詞句的理解和應用。在新課程標準中，對學生的閱讀積累作出了一定的要求，如對各學段教材背誦篇幅作出了明確要求，因此，教師應重視學生對教材的背誦，督促學生將優美的詞句背誦下來。在《勸學》“不積硅步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”背誦也是要積硅步，積小流。

摘，就是摘抄、記錄，就是做好閱讀筆記。要培養學生在閱讀過程中把看到動人的章節、好的詞句摘抄下來，在我的課余閱讀和家庭閱讀中，我要求學生每人準備一本“摘抄本”，開始的時候學生不愿意摘錄，后來在我慢慢的引導下和把閱讀筆記做得好學生的作文進行全部分享、比較，讓學生真正知道了摘錄的重要性，現在我的學生做的都很認真了，一來以備今后不時之需，二來能訓練書寫速度，益處很多。

剪，是剪貼，把一些廢舊的報刊和書籍上面好的內容剪下來。我要求學生可以剪貼到摘錄本上面，也可以單獨做個剪貼本，剪貼這樣做省時省力，可以讓學生在更短的數據內收集更多的知識。

葉圣陶說：“什么是教育？簡單的一句話，就是養成良好習慣。”而習慣的養成要靠教師朝夕指點。因此要鼓勵學生在觀察和閱讀上，變被動為主動，處處留心觀察，學會積累整理、提問答疑、思考想象的習慣。