分析核心素養下的初中英語閱讀教學策略

李艷蓮

在當今這個注重素質教育的社會中，中學英語教學要跟隨新課標的步伐，全面培養學生的英語核心素養，以提升學生的綜合素養和能力。閱讀在學生的英語學習中扮演著十分重要角色，它是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，也是培養學習能力的重要途徑?？v使最近這些年的英語試題，英語閱讀是重頭戲，在各類英語考試中都占有很大的分值比重。但是中學生的英語閱讀現狀卻不容樂觀，詞匯量不足，閱讀速度慢，閱讀時間過少，閱讀材料單一等問題明顯，而如何培養和提高學生的閱讀能力，又是初中英語教師重要課題研究的難題之一。

一、提高初中生學生英語閱讀興趣

在初中階段學生英語的核心素養就是培養學生在英語閱讀方面的興趣。只有對英語閱讀產生濃厚興趣，才有利于培養學生自主學習英語的習慣，并找到學習英語的樂趣。初中學生在思維和知識掌控能力上均屬于初級階段，那么老師在課堂上要充分掌握學生動態，知曉學生可能在英語閱讀理解的過程中會遇到的不理解的問題，并要將課本上的重點、難點進行著重教學［1］。老師在上課時可以采用真實情景模擬的方式進行教學，提升英語學習的趣味性的同時使學生對學習英語產生濃厚的興趣。在實際課堂授課時，老師可以通過學生學習的實際情況，并結合課堂表現，為學生分配不同角色，使學生的注意力全部集中在課堂上，進而增加英語學習的樂趣。老師還要在日常與學生交談時了解近期學生感興趣的事物，在備課時將學生感興趣的內容添加到教學計劃中，那么在課堂授課時學生的注意力才會被牢牢吸引住，學生才會擁有自主性的學習英語知識，才能更好地培養學生英語的核心素養。

二、培養初中生的閱讀理解能力

老師在課堂教學中要有意識的培養學生閱讀理解能力，讓學生能夠對不同文章的不同內容有分析出其特點，這樣有利于培養學生閱讀理解能力，通過對文章內容的解讀，把閱讀理解的有效方式和方法傳授給學生，例如通過閱讀全文并結合上下文理解不懂單子句子、將文章寫作手法以及表現形式進行理解等等。老師在備課的時候就要對所選擇的教材進行剖析，研究文章的具體內容，將課堂教學順序安排妥當；可以利用小組學習互動交流的方式進行學習，根據學生對英語學習態度和能力進行分組，這樣才能保證有效進行小組學習。在英語閱讀教學中老師要設計一些有意思的小游戲活動，通過結合英語閱讀理解內容，提升英語閱讀學習的興趣，增加學生課堂活動參與度［2］。例如在教學時學生通過閱讀全文，了解具體文章內容以后，進行小型辯論賽，使學生在辯論中更好地理解文章的內容和表達的主旨。

三、分層教學法，提升初中生英語水平

在英語閱讀理解課的教學中，教師可以采用分層教學法。在閱讀理解是可以設置不一樣的閱讀題目，首先學生要對文章內容有一個大體的了解；然后對文章內容進行詳細分析；最后在閱讀中分析作者情感和文章意圖。分層教學法能夠通過層層遞進的方式，從簡單到復雜的閱讀過程，使學生在閱讀理解方面你的能力有所提升。初中學生的認知能力和對知識的掌握情況都不一樣，這就要求老師能夠充分利用分層教學法進行教學。在進行英語考試以后，老師可以根據英語成績進行分層，A層是英語閱讀能力比較好的學生，B層是英語閱讀能力中等的學生，C層是英語閱讀能力一般的學生。在A層中的學生，老師要有意識的引導他們能夠在不一樣的場景中運用語言，在B層的學生，老師要針對性的加強他們的英語知識基礎并培養英語語感，C層的學生，老師要讓他們對英語的基礎知識進行反復學習并充分掌握。

四、引導學生合理運用英語知識

學生在通讀文章以后通過自己思考和小組討論，能夠使其加深文本內容的理解，提升學生的想象能力，在英語寫作和口語語感表達上都能夠有所幫助，同樣這些能力的提升也對英語閱讀理解起到促進的作用［3］。在進行小組討論時，老師要對話題的內容進行仔細甄選，要課前了解到學生感興趣的內容，這樣能夠使學生愿意參加到課堂活動中并增加了學習的積極性。有時學生整體課堂活躍度不夠，老師就要進行課前預熱和課中引導，使課堂教學計劃能夠順利完成。課堂活動的內容要形式多樣化，英語課文朗讀比賽、課堂辯論賽、英語知識比賽等等，給學生一個展示自己的機會。在文章閱讀完成后，可以布置一個根據文章內容寫作的作業，為了降低難度，老師可以幫助學生分析文章作者所要表達的具體含義，并為學生指導寫作思路，還可以提出幾個啟發性的問題，來幫助學生完成寫作內容。例如九年級英語教材上關于“夢想”這節內容，在閱讀理解后的寫作文時，老師可以提出這樣的問題從而引發學生的思考和討論，通過設置相關的問題，引發學生的深入思考，增加對文章的理解，并分析文章內容形成自己的寫作思路。

總之，在初中英語閱讀教學中，教師要逐漸意識到核心素養對學生今后身心健康發展的重要性，不僅僅是要提升學生的學科專業知識，更為重要的是讓學生成為具備高尚品質的優秀人才，可以利用多樣化的教學環節、以學生為主體以及榜樣的力量去提升學生的核心素養，促進學生全面發展，身為一名教研員，也要不斷學習新的教學方法，對教師的教學能力進行評估，以最終達到提高學生核心素養。