英語教學中如何有效地培養(yǎng)學生的語感

魏紅梅

要想把英語學好不僅僅需要記一定量的單詞，還要通過平時在聽、說、讀、寫語言實踐活動中不斷地領悟和運用，才能達到更好的學習效果。學生在學習英語的過程中最大難題就是缺乏英語學習的語言環(huán)境，英語的語感得不到很好的培養(yǎng)，而英語的語感對英語教學和運用中起著中流砥柱的作用。因此，教師要認識到語感的培養(yǎng)對今后的教學起積極促進作用，并有的放矢地培養(yǎng)學生的語感，促進學生語感的形成和優(yōu)化。那么，在教學中如何培養(yǎng)學生良好的英語語感呢

一、詞語的發(fā)音和詞句的學習是形成語感的前提條件

語感要在一定語言內容的基礎上的不斷形成發(fā)展的，訓練英語的語感要在語音和詞句教學過程中自然有機地進行。

在教學過程中，我們時常看到有些學生用漢語或拼音給單詞注音的不正常現象，這完全損壞學生聽說英語能力，更不利于學生體會單詞的音與感的聯系，嚴重影響學生掌握單詞效率。因此，在學生學習單詞的過程中，通過結合單詞教學同時進行音標教學，使學生能夠準確的掌握音標。在教學中，完全可以通過寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與之相對應的音標。從而幫助學生把字母和音標有機的結合起來，增強音形聯系。學生尤為要注意語音語調、重音，養(yǎng)成發(fā)音正確的良好習慣。只有這樣長期練習正確的語感，并且自然流暢。這樣能調動學生主動去模仿，去表達，從而達到提高，深化語感。

二、培養(yǎng)學生良好的朗讀和背誦習慣

古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“書讀百遍，其義自見。”朗讀對英語語感的培養(yǎng)也起到非常關鍵的作用。教學中，通過老師的講解使學生理解，而有感情的朗讀更能使人深刻的感受和領悟。反復朗讀背誦單詞、詞組、句式和文章更是行之有效的方法。多讀多背誦不僅使學生逐漸領會語言的規(guī)律性和連貫性，也可以提高學生的閱讀能力，同時還能提高學生的聽說能力，在背讀的過程中，學生會注意文章的遣詞造句，謀篇布局，從而提高寫作能力。因此，教師在平時上課時盡量讓學生多讀多背。每周教師還可以為學生精選一篇范文，進行反復朗讀，引導學生有感情有語調有節(jié)奏的朗讀。讀的多了，背的多了，語感自然而然就增強了。

三、語感的培養(yǎng)應與英語語法學習相結合

英語語法教學在“培養(yǎng)交際能力”的呼聲下已逐漸淡化，但是語感和語法之間是相輔相成的，語法好的學生他的語感自然就好，好的語感有利于語法的理解。對于缺乏語言環(huán)境的英語學習者來說，大量的語言知識包括語音知識、詞匯知識和系統的語法知識等應為培養(yǎng)預感的前提。當我們還在為看不懂一個復雜的句子而煩惱時，語法知識是我們最好的幫手。比如，了解了英語句子中的主語、謂語、賓語、狀語、補語以及定語成分，復雜的句子即可變成簡單句。當我們利用劃分句子成分方法看懂無數個復雜句子時，則會達到無需劃分成分也能看懂的效果，隨之而來的是閱讀速度和質量的提高，這樣語感隨之形成。

四、加強學生的閱讀訓練是培養(yǎng)英語語感的有效途徑

《英語課程標準》規(guī)定高中生能閱讀適合高中生的英語報刊和雜志；能通過文章的線索進行推理；能通過上下文猜測生詞，理解語篇意義；能理解文章主旨大意和寫作意圖；能從文章中獲取相關信息，進行整合處理。所以，教師在進行閱讀教學和閱讀訓練時要關注學生對語篇的理解能力和語句語段的邏輯能力。在閱讀教學中，教師要注意對學生進行適當的閱讀技巧和方法指導。比如訓練學生采用精讀、瀏覽、跳讀、略讀等方法。讓學生熟悉不同內容，不同體裁的閱讀文章，進行具體的講解，讓學生牢記記敘文，需要注意以時間，地點，人物，情節(jié)，線索；議論說明文，讓學生學會找文章的主題句。教師平時讓學生接觸各種類型和話題的文章，使學生更多地了解英語國家的文化風俗習慣，增長學生的見識，開闊視野。學生學會了這些閱讀技巧和方法，再加上閱讀量的積累，語感就會在不自覺中形成了。

五、創(chuàng)設使用英語的語境，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣

我們知道，中國學生缺少英語學習環(huán)境，受母語負遷移的影響，很多學生就形成了固化的思維定勢，出現很多不符合英語習慣的語言運用。因此，在教學中教師要堅持盡量使用英語的教學原則，以減少母語對英語學習的負遷移。上課時教師要積極創(chuàng)設英語課堂情景，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生大膽用英語表達自己，積極回答問題，不要害怕犯錯，不斷建立起自信心，這樣有助于培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。

綜上所述，英語語感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，不能急于求成。在平時的教學中，教師要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生積極主動地學習和盡可能給自己創(chuàng)造條件去運用英語語言，同時教師也要發(fā)揮引導作用，努力創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，促進學生去感悟和體驗，最終促進學生語感的形成。