探討在小學數學教學中對學生進行創新教育的方法

石天才

隨著社會的發展與行業的進步，社會對于人才的要求發生了變化，不僅需要人才具有實用性，還要求學生具有創新能力。小學階段是培養學生能力的重要時期，在小學數學教學中進行創新教育，能夠有效的幫助學生建立正確的數學學習模式，在提高創新能力的同時提高小學數學的教學質量。將一些創新理念融入小學數學課堂教學當中已經成為了小學數學教育發展的必然趨勢。就目前小學數學的改革狀況而言，小學數學教育改革已經取得了很大意義上的成就，但同時仍有一些問題還沒有得到解決。如何在小學數學教學中對學生進行創新教育，發揮出學生的學習主動性，培養學生的創新能力，成為了實現素質教育目標的重要前提。

一、創新教育的方法

1.創設教學情境 想要讓學生擁有創新精神，就要為學生布置一個新奇，有趣的教學情境，這樣才可以培養學生的主動性，讓他們主動的進行創新。小學數學老師還要給學生營造一個和諧輕松的學習氛圍，最大限度的引發學生想要進行創新的欲望。只有學生有了進行創新的興趣和情感，才可以更好的去創新，更加積極的去思考。在小學階段的數學教學中，具有很強的基礎性作用，教材中的很多內容與學生的實際生活聯系很緊密。小學階段的學生正處于活潑好動的年齡段，如果教師一味采用單向知識傳輸的方式為學生講解數學課程，無法將學生的注意力集中在教師講解的內容上。針對這樣的教學情況，小學數學教師可以根據教學內容為學生創設合適的教學情境，使學生能在符合生活實際的情境中充分思考教師講解的內容，并在潛移默化之中接受和理解數學課程。這樣的教學方法不僅能增加小學數學課堂的生動性，還能在很大的程度上激發學生學習數學課程的興趣。

2.創設活動空間 在現今的教學當中，學生才是學習的主體，因此在教學當中應該突出學生的主體性地位，教師也應該及時適應自身的身份轉變，做好引導者的任務。在教學當中教師應該相信自己的學生，放心的讓學生進行自主探索。教師不應該在講授的過程中將知識分析的過于透徹，而是應該將注意力集中在開始的引導與結束時的總結上，中間的過程部分應該讓學生進行自主的探究，從而促進學生自主探究能力的成長。而且教師講授的過于透徹會助長學生的惰性，限制學生的思維，使學生養成依賴性，漸漸的便失去了自我思考的能力，這樣一來可以說教師間接性的扼殺了學生的思維。因此教師應該學會放手，引導學生進行自主學習，在學生走向錯誤的方向時及時予以矯正便可以了。

3.引導學生不斷創新 對于小學階段的學生而言，由于自己之前受過的幼兒教育的差異以及學生之間各自的天生學習差異，導致了同一個班級的學生在學習上會有一定的界限分化，教師對于不同程度的性格各異的學生應該創造出適合個體的創新教育引導方法，不能對這些思維各異的學生用一種方法進行教導。對于理解能力偏好，擁有一定創新思維教育的學生，教師可以將重點放在對學生更深層次思維發散的培養上面，這類學生教師還可以培養他們進行一定難度的數學解題訓練，幫助他們實現多種解題思路的培養。對于學習進度一般，理解能力不如前者的學生來講，我們小學數學教師應該適當的放慢自身的創新教學速度，讓學生在把握基礎知識的同時抓牢對創新意識的培養，再逐步地培養這部分學生的創新能力，幫助這部分學生去追趕前面創新能力較強的學生。通過對不同學生創新能力的培養，為社會培養出具有獨立思考、自主創新能力的新型社會人才。

4.讓學生探索多種解題思維 在小學數學教學中，學生所接觸到的題目，不止只有一種單一的解法，通過學生的發散式思維可能找到更多新奇的解法。在小學數學的創新教育過程當中想要學生的創新能力能到相應的培養和提高，需要我們教師給學生創造出更多能夠進行發散思維的機會，我們教師在創新課堂的過程總需要不停的鼓勵學生從各個角度對問題展開觀察、研究、總結最后得出結論。對于小學數學教育而言，它與學生的學習生活息息相關，學習的解題思維可以不必局限在教師傳授的解題方法當中，還可以將數學與學生的現實生活緊密聯系起來，培養起學生舉一反三的思維能力。因此，這要求我們教師在教學過程中要注重對學生重點解題技巧能力的培養，讓學生在掌握到解題技巧后能夠在類似題目的解答中來去自如。另外，我們教師對學生不同解題思路的培養不能只局限在簡單的題目上，我們數學教師還應當引導學生層層遞進，對問題擁有更深層次的探討。

二、結語

總而言之，在小學數學教學中進行創新教育，要將數學學科的特點與學生的實際需求和發展相結合，發揮出數學課的優勢，培養學生的創新精神。數學的教學不僅要讓學生用于解決實際問題，還要發揮出它的創新教育功能，教師要把創新教育落實到數學教學過程中，這樣才能夠有效的提高學生的創新能力。