淺議信息技術核心素養的培養
——信息技術計算思維核心素養培養

計算思維古已有之，而且無所不在。從古代的算籌、算盤到近代的加法器、計算器以及現代的電子計算機，直到目前風靡全球的互聯網和云計算，計算思維的內容不斷拓展，推動著人類科技的進步。下面，筆者結合自身高中信息技術教學實踐與反思，提出幾點培養學生信息技術學科計算思維這一核心素養的建議。

一、提高信息技術教師自身素養

培養學生的計算思維，對于教師來說是一個不小的挑戰，再加上新課改課程改動比較大，教師不得不給自己充電，不斷提高自己的業務水平。

1.鉆研課標，參加各種培訓

筆者反復研讀新課標。總體來說，變動很大，無論是教學內容，還是考核方案等都發生了很大的改動，在內容上數字化工具使用及算法學習占不小的比重。而在這之前，我們很少上這部分內容。在信息學比賽這段時間，筆者經常自學算法，也積極參加縣里組織的學習。

2.組建信息技術團隊

信息技術學科不是高考專業，而是會考學科。因此它不是所謂的邊緣學科，但是實際上該學科得不到重視，提出的一些合理要求得不到落實。信息技術教師在學校里處于尷尬的地位。個人的力量是有限的，再加之信息技術知識更新快，很多內容自己也不是很清楚，這就需要借助別人的力量。建立信息技術團隊就能夠有效地解決這個問題，當然團隊不一定僅限于本校，還可以與兄弟學校合作。

3.向學生學習

學生是一部活教材，富有青春和活力，接受信息多而廣，很值得信息技術教師學習。開學上第一節課，筆者就把自己的QQ號告訴學生，與學生作朋友，共同討論一些新話題。這樣，不但增加了師生友誼，而且使筆者的知識得以不斷拓展，理念也不斷得以更新。

時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干，終身學習”的觀念，不能滿足課標中已取得的學歷和掌握的知識，而應主動地進行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領域，了解所教學科的發展動態和各學科之間的相互聯系，將最新的、最實用的知識和技能傳授給學生。

二、開展有效的信息社團活動

培養學生的計算思維不是一朝一夕就可以的，我們必須使之常規化。但是就目前信息技術課程來看，信息課時比較少，教學內容多，加之教師要忙于學業水平測試，課堂僅有的時間只能應付考試，對于培養學生的計算思維只能是紙上談兵。因此，我們只能借助其他時間來加強。例如組織信息社團，開展信息活動。社團對于大部分教師來說都不陌生，但據筆者了解有些社團開設只是形式，沒有實際的社團活動。近兩年來，教育部比較重視信息技術比賽，如今年的信息學比賽，學校要求教師組織學生參加。作為信息技術教師，我們感到壓力很大。一方面，我們首次組織，對于比賽流程不太熟悉，對于信息學的專業知識比較欠缺。與學校溝通后，請來了專家教師給學生授課。另一方面，學校的訓練時間沒辦法保證。學生一周的課程安排很滿，想要練習，只能利用午休或周末時間，學生比較疲憊，教師也很辛苦。再如，今年開展的機器人比賽，也因為種種原因，學校沒有組織學生參加比賽。據筆者了解，很多學校在這方面做得很好，如合肥八中，他們一周有一個下午就是學生參與社團活動，社團教師大部分由本校教師擔任，有時請專家教師指導，這樣的社團活動筆者認為很有意義，也方便我們開展各項活動。因此，筆者認為開展有效的社團活動，是培養學生計算思維的重要途徑之一。

三、建立互動平臺，資源共享

1.建立教學網站

教學網站包括課程資料、作業中心、網上答疑、知識自測等子系統。通過教學網站的應用，在教與學的過程中，從以教為中心走向以學為中心，從以教師為中心走向以學為中心，充分發揮了學生的主觀能動性和創造性，在認知生成過程中融入學生自己的創造性見解。學生有疑難可以及時向教師詢問，教師可以及時掌握學生學情。

2.建立教師互動平臺

培養學生的計算思維，教師首先要轉化固有思維，引導學生圍繞任務主題進行更加深入的探究活動。在實際課堂中，我們希望有一些真實計算機思維的優秀課例通過平臺達到共享，讓我們更好地學習。我們也希望有困難的時候，有專家和同行為我們答疑解惑。利用平臺，我們可以相互學習、共同發展。

課程改革的不斷深入，作為教學一線的信息技術教師，應以科學的精神，以研究的姿態，在不斷的學習、研究、反思中自覺運用先進的教育理論指導教育實踐，探索教育規律，提高專業素養。新課程給教師帶來了挑戰，也帶來了不可多得的機遇。教師只有找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，融入新課程改革，讓專業成長與新課程共同成長，走出一條具有特色的信息技術教師專業成長的成功之路，為信息技術教育做出自己的貢獻。