如何在體育教學中培養學生的合作意識

合作意識作為一種較深層的心理現象，支配著個人的一定行為，在很大程度上制約著個人社會價值的實現，也影響和制約著社會秩序的形成和運作。對合作意識的培養，教育界尚缺乏研究，還未形成明確的指導思想和行之有效的操作方法，造成合作意識仍然是整個國民意識中較為淡薄的一種意識，使培養學生的合作意識成為素質教育亟待解決的問題。

一、不利于合作意識形成的原因

首先，家庭環境妨礙學生合作意識的萌芽和發展。家庭是學生最重要的成長環境，對學生的心理狀況有根本影響。獨生子女在家庭中備受關注和愛護，在大多數情況下，其需要總能得到滿足，這造成大部分獨生子女對外界缺少關心和關注，在亟須合作的人際關系上，對合作對象意向的反應并不敏感，從而妨礙人際溝通，更難以形成良好的合作意識和采取必要的合作行為。

其次，大部分學生無法直接感受到其賴以成長的社會生活環境中亟須合作的一面，從而缺乏形成合作意識所必須的感性認識。對學生而言，由于年齡和學習生活的限制，不可能廣泛地直接參加社會生活活動，因此對社會生活的認識大部分只能來自于家長零碎的介紹或間接從家長的社會生活中進行感受，這無疑是片面的和膚淺的，它不但無助于形成合作意識，反而妨礙合作意識的形成和發展。

再次，社會文化環境存在不利于學生形成和發展合作意識的因素。處于成長時期的學生，已受到社會文化環境的重大影響甚至產生一定程度的依賴。各類媒體趁虛而入，對明星和其他成功人物的大力推介和渲染，在年輕一代特別是學生中產生重大影響，“追星族”和“新新人類”群落的出現，既反映年輕一代對個性的追求和張揚，也反映出這一代在價值觀念上的失落和迷茫。所有這些都不利于學生合作意識的形成和發展。

二、在體育教育活動中培養學生的合作意識

1.轉變體育教育觀念，靈活地安排好教學內容

傳統的體育教育，以競技體育為主導精神，重點是突出體能、技能和技術的教學與訓練。它更多地是體現對學生個體身體素質及主體意識的培養，在一定程度上，與學生合作意識的發展相符。為有效地培養學生的合作意識，教師應轉變教育觀念，淡化對學生“更快、更高、更強”的考核要求，并結合學生的具體特點，靈活科學地設置教學內容，以便有針對性地培養學生的合作意識。

2.有針對性地制定較長期的培養計劃

由于合作意識主要是一種潛意識，它的培養不可能一蹴而就，所以教師必須具有培養合作意識的較長期的目標，并將其體現在教師的學年或學期工作計劃中，這樣的計劃應體現對學生合作意識培養的整體性和經常性。即在整個工作周期中，能在整體上對學生合作意識的培養作出合理的安排。在對合作意識的培養的具體教學環節和訓練行為上是經常的、反復進行的。

在體育教學中，要培養學生的合作意識，教師就要創設豐富多樣的教學內容和教學方法，以適應學生廣泛參與和積極參與的要求。技能性和體能性的教學內容，經過教師的精心改造和策劃，大部分可以滿足這個要求。例如，籃球教學可以將學生分成兩人或三人一個小組，在反復練習跑動中運球、傳接球；廣播操的教學也可以將學生分成小組，進行小組競賽，以訓練學生動作整齊劃一的程度。這些活動內容毫無疑問都會對學生產生群體約束，要求學生密切配合，并且具有一定的趣味性，能喚起學生的參與熱情，從而有利于學生合作意識的形成和發展。

3.緊密結合課堂教學內容，對學生提出具體的要求

例如，在田徑“4×100米”接力跑中，接力跑時能否獲勝，不僅取決于四名運動員的速度，在很大程度上還取決于他們傳接棒的技術和協調配合的效果。為了更好地在接力跑中培養學生的合作意識，教師在課堂上應當讓學生明確接力跑是由幾個隊員集體努力完成規定的跑程，一個隊員跑得再快，也只是其中的一段，任何一個隊員失誤或犯規，都會導致全隊的失敗。所以，教師必須向隊員強調要增強集體觀念和責任感，要通力合作，共同戰斗。接力跑項目又是在高速跑動中傳接棒的，接棒是否安全、穩定、快速是極其重要的，所以教師要指導隊員按一定方法反復練習，做到配合默契。通過這樣的練習，既能提高學生的速度，又能培養學生的合作意識和緊密團結的精神。

4.善于把握時機

在教學中，教師要善于把握各種時機，化被動為主動。例如，當教師了解到某班學生不團結、集體凝聚力差時，可以在課堂上組織他們進行拔河比賽，使學生體會到擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，精誠團結、密切合作的重要性，從而不斷增強集體榮譽感和合作意識。

5.善于運用評價手段評價和激勵學生

對學生作出客觀的評價，能讓學生正確地了解自己、認識自已；帶鼓勵性的評價，能有效地激勵學生，培養起學生的自信心。學生對自我的正確評價和充分的自信是學生敢于參與、敢于承受群體約束和敢于展示自己的心理基礎。所以，教師應該不失時機地對學生作出正確的評價，特別是要經常性地對學生進行肯定性的評價，以最大限度地激發學生的參與勇氣和熱情，借此培養和發展學生的合作能力。

三、結語

通過體育教學活動而使學生形成的合作意識，主要是建立在感性認識的基礎上的，它仍然缺乏理性的強大支撐力量和持久的動力。要使合作意識真正積淀成為學生的優秀品質，還需要探討如何通過其他的教育方法，教育學生要敢于、善于與他人合作，與集體或群體合作，從而使學生真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。