高中語文教學中學生閱讀能力的培養分析

閱讀是語文教學的重要組成部分，是人們從書面材料中獲取信息的重要方式之一。而且，具備較高的語文閱讀能力是人類學習與工作所必需的重要素質。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。”高中《語文課程標準》也明確指出：“在語文教學中要加強閱讀教學。”“閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。”由此可見，培養學生的閱讀能力是語文教學的最終目標，也是廣大語文教師的不懈追求。然而，在高中階段受應試教育的影響，閱讀教學往往被忽視。在緊張而忙碌的高中教學中如何實現以讀為本，提高學生閱讀能力是我們所面臨的重要課題。筆者現結合教學實踐對高中閱讀教學簡要論述如下。

一、學生閱讀能力培養的重要性分析

高中語文閱讀能力培養的重要性是非常關鍵的，特別是隨著語文核心素養概念的提出，學生閱讀能力成為閱讀教學的核心內容，學生閱讀能力的培養一方面可以幫助學生建立良好的閱讀習慣，讓學生對閱讀產生足夠的興趣。另一方面，學生閱讀能力的培養有利于提高學生對文本內容的理解準確度，進而提高學生的資料分析與整理能力，使學生的語言組織能力和表達能力也能夠得到相應的提升，最終為提高高中生的語文綜合素養奠定堅實的基礎。

由此可見，高中語文教學中學生閱讀能力的培養與提升是非常重要的。教師要認真分析與研究思維能力培養的重要性，明確語文閱讀能力培養的目標，采用科學合理的教學策略，全面培養學生的閱讀能力，促進學生語文綜合素養的提升。

二、高中語文教學中學生閱讀能力培養策略分析

1.創設良好的閱讀環境，激發學生的閱讀興趣

學生學習的強大動力源自于內心深處對某種事物的認同感。高中生受高考的影響，往往把過多的精力放在書面作業上，而對于閱讀沒有太大的興趣。這是閱讀教學中的瓶頸。營造良好的閱讀環境，激發學生閱讀的興趣，不失為一種培養學生良好閱讀習慣與提高學生閱讀能力的重要途徑。學生只有置身于良好的閱讀環境中，受到外界環境與氛圍的刺激才能激起內心強烈的閱讀欲望。

一是布置教室。教室是學生學習的主要場所，教室環境會直接影響到學生的學習心態。筆者發動學生來布置教室，如展示一些與閱讀有關的名言等，使學生置身于富有書香氣息的環境中，時刻都能感受到濃郁的閱讀氛圍，產生讀的渴望。

二是教師示范。在高中階段的語文學習中，很少聽到學生與教師的朗讀聲。為了能夠讓學生置身于良好的閱讀環境中，教師應做好表率，充分發揮示范作用。因此，在教學中，筆者經常進行課文的范讀，給學生以強烈的聽感并鼓勵學生進行閱讀。這樣，學生就能在教師的帶動下積極地進行閱讀。

三是閱讀評比。每位學生都渴望得到他人的肯定與贊賞，針對高中生這一特點，筆者組織學生進行各種形式的閱讀，并進行閱讀評比，分別評出最佳閱讀者、進步最大者等，細心發現每位學生在閱讀方面的優點，使他們充分感受到自己在閱讀中的成功，享受到閱讀所帶來的樂趣。

2.展開多媒體教學，激發學生學習積極性

首先，高中語文閱讀課程模式拓展離不開多媒體教學工具的應用。多媒體教學在輔助閱讀課堂的過程中，有其獨特的優勢，能夠將原本枯燥的語文課堂語言變得生動、形象。其能夠利用音頻、圖像、視頻等多樣化的形式吸引學生的注意力，讓學生能夠更加直觀地感受文本內容以及作者所言表達的思想感情等。同時通過視覺、聽覺等感官刺激還能夠充分激發學生的想象力和創新意識。讓學生在閱讀感知任務感情和形象的前提下，引導學生對文章內容進行擴展和續寫，然后以小組合作的形式將文章內容以舞臺劇的形式展現出來，在激發學生想象力的基礎上，還能夠提高學生的語言組織和表達能力，這對于提升學生的閱讀思維能力也起到了非常重要的意義和作用。

3.課內外閱讀相結合，引導學生高效閱讀

課內外閱讀相結合的語文閱讀教學模式，是提高學生閱讀思維能力不可缺少的一部分內容。首先，我們可以采用遷移拓展的閱讀課型，引導學生的閱讀思維，從教材內容引出與其相關的一些內容，如從名著節選拓展到整本書閱讀，從一首詩詞，拓展到該作者的其他詩詞內容，或者進行統一題材的文章閱讀等。高中生本身的閱讀能力較強，因此教師只需要給予一定的方向，引導學生進行高效閱讀，促進學生閱讀能力的提升。

三、結論

綜上所述，高中語文閱讀能力的培養是高中語文教學中非常重要的一項教學任務。高中語文教師要明確學生閱讀能力培養的重要性，采用科學合理的教學策略，構建新型語文閱讀課堂，拓展語文閱讀課堂模式，提升學生的閱讀能力，為高中生語文綜合素養的提升奠定堅實的課堂基礎。