初中物理實驗教學的研究

隨著教育改革的不斷落實，教育的目的已經不僅僅是讓學生做理論知識的“儲藏庫”，更是要將學生培養成擁有各方面能力、創新思維等的綜合素質人才。對此，學生不僅僅要學習理論知識，更要深刻地理解知識、運用知識。要想做到這一點，首先需要改變教師的教學模式。初中物理實驗課程是學生剛開始在實踐中理解知識的“起點”，提高初中物理實驗教學的有效性。對于提升學生各方面能力，培養學生的綜合素養有重要意義。

一、初中物理實驗教學的價值體現

1.與新課程改革要求相呼應

作為一門基礎自然學科，物理學研究主要包括：聲、光、熱、電、力、運動規律、物質基本結構以及相互作用等。隨著人類對物質世界認識逐漸加深，對于物理學的研究也愈發深刻，這不僅帶動了科學技術的發展，更是帶動了文化、經濟和社會的發展。作為物理課程中的重要組成部分，實驗教學活動以帶領學生探究為主，與物理理論知識的學習有同等重要的作用。可以說，在物理學習過程中，探究學習貫穿整個教學活動。由教師帶領學生進行科學探究，不僅僅是開展教學的一種方式，也是學生重要的學習目標。而開展這項教學活動的重要地點，則是初中物理實驗教學課堂[1]。在具體的教學環節中，學生的興趣可以被充分開發，通過自己動手實踐，感受到得出結果的喜悅，從而獲得滿足感、成就感、自豪感，更有利于日后提高他們在物理知識學習中的參與度。在此，我們需要明確一點，實驗課程是通過教師為學生提供適當的器材，在學生遇到困難時給予適當的指導和幫助，從而幫助學生完成自主構建物理知識的過程，并不是忽視物理知識的學習。

2.與時俱進的教育理念

在很長一段時間內，應試幾乎成為我國教育中的唯一目的。在應試教育理念的影響下，我國的教師、學生、家長全部以成績論好壞，導致在教學過程中出現“重理論、輕實踐”的現象。在大多數教師、學生的眼中，實驗是理論知識的“衍生品”，它的存在只是為了驗證理論，并不重要。在實驗教學過程中，也基本由教師完成，或者教師演示一遍后，學生“依葫蘆畫瓢”地進行一遍，甚至出現為了得出正確結果編造數據的現象。現階段，教育改革更注重以學生為學習主體的教學理念，通過讓學生經歷研究知識的過程，從而提升實踐能力。而教師應當考慮的是如何改變教學方式，做到與時俱進，從而符合新課程改革的標準。

3.提高學生的科研素養

對于初中階段的學生而言，提高其實踐動手能力，即培養其科研素養的初步環節。在學生動手實踐操作的過程中，學生在教師的幫助下，獨自完成構建知識框架，不僅可以加深對理論知識的理解，同時也能提高思考、創新、實踐等各方面的能力，從而提高整體的教學水平，在新課程改革實施的進程中，得到具有實質性的成績[2]。

二、提高初中物理實驗教學效果的有效對策

1.探究式實驗教學，從建立良好的師生關系開始

對于初中階段的學生而言，良好的師生關系是讓他們能夠喜歡上一門課程的重要因素。因此，為了能夠提升初中物理實驗教學效率，教師首先要與學生建立良好的關系，改變傳統課堂中以教師為主體的教學模式，更新教學理念，學會如何用朋友的身份與學生相處，從而為提高教學效率奠定基礎。以粵教滬科版初中物理八年級上冊第二單元中《速度的變化》為例，在進行這節內容講解時，教師需要先對學生的基礎進行分析，做到“心里有數”。在帶領學生進行實驗時，多關注一些動手能力較差、基礎較弱的學生，并參與到他們的實驗完成環節中。針對學生不懂的點進行細致的講解，注意引導學生的思路，從而循序漸進地幫助學生建立物理實驗思路，在完成實驗的過程中，讓學生感受到教師的關心、信任教師、依賴教師，不僅可以為他們日后完成實驗打下良好的基礎，同時也能夠增進師生關系。

2.加強演示實驗，帶領學生認識、理解物理實驗學習中的規律

在物理學研究領域中，客觀規律是一項重要的研究內容，也就是所謂的定律。作為一種理論模型，定律可以描述特定情況、特定尺度下的現實世界。而這種情況下成立的定律，在其他情況下，或許就會失效[3]。在實驗教學環節中，讓學生理解定律、認識定律，是教學中的一項重要內容，是培養學生感性認識的重要基礎。在粵教滬科版初中物理教材九年級上冊《探究簡單電路》這部分內容為例，在進行這部分教學時，教師可以先利用多媒體軟件、微課等方式，向學生展示串聯電路、并聯電路的區別，然后對實驗的關鍵步驟進行再一次的演示，并講解其中的要點，在學生能夠充分了解實驗操作過程中的重點之后，再讓學生進行實驗，學生動手連接電路，并自己做好實驗過程記錄，其中包括各個開關的變化等，讓學生在這個過程中，逐漸理解在怎樣的客觀條件下，得出實驗結論和相應的理論知識，從而有效地幫助學生形成概念，掌握定律，進一步加深對于理論知識的理解。

3.小組合作學習，培養學生的創新思維以及創新能力

創新思維的培養是新課程標準中的重要內容，學生是否擁有創新思維，不僅關系到他們日后的工作、學生，甚至決定著他們日后的人生“質量”。因此，在物理實驗教學過程中，教師要注重培養學生的創新思維、創新能力。對此，教師可以采用小組合作式學習的教學模式，培養學生的思維以及能力。例如，在進行粵教滬科版初中物理教材八年級下冊中《探究杠桿平衡條件》時，在上課初始時，教師可以先將學生按照學習基礎不同分為幾個小組，注意在學習基礎較為薄弱的小組中，安排一、兩個動手能力、學習能力強的學生，并讓其自由設計實驗過程，通過刻度尺、杠桿等工具得出實驗結論。在實驗過程中，學生在共同協作下，完成實驗過程，獨自經歷發現問題、分析問題、解決問題的過程，從而培養學生的思維能力，為培養學生綜合素養打下良好基礎。

4.情景式教學，培養學生的科學素養

現階段，對于一個國家而言，公民的科學素養水平高低與國家的發展、民族的發展有重要關聯。因此，提高人們的科學素養是一項緊急任務。而初中生作為祖國的未來，對其實施有效的教育手段，提高其科學素養，是為國家儲備科技人才、增強國家建設的重要內容。《談科學素質》一文中，李俊先生曾經指出：“科學素養最核心的部分就是一個人對待科學情感態度和價值觀，所謂的科學素養，其實就是指科學知識、科學能力、科學情感、科學態度以及價值觀[4]。”因此，為了能夠更好地培養學生的科學素養，教師首先要為學生多建立教學情景，讓學生能夠感受到物理實驗中得到的規律與生活中很多事物的規律息息相關，而了解物理實驗中的規律也是為了更好地解決生活中的問題。比如：在八年級下冊《光的反射規律》中，教師可以先對基本知識進行講解，然后讓學生用準備好的碗、筷、茶杯、硬幣、適量的水等工具完成實驗，在進行實驗的過程中，先讓學生觀察光的反射定律，先讓學生了解通過在同種能均勻介質中傳播形象，有了一定的基礎后，再了解從一種介質傳播到另一種介質中的景象，按照步驟、循序漸進地完成實驗操作，進而培養他們的物理思維、嚴謹的科學態度和科學的作風，進而培養他們的科學思維。

三、結束語

總而言之，新課程改革對于教育方式、教育結果提出新的要求。為了能夠將學生培養成符合現代社會需要的綜合型素質人才，教師要充分利用初中物理實驗教學時間，通過探究式實驗教學、加強演示實驗、小組合作學習等多種模式，培養他們的科學素養，提高初中物理實驗教學效果，為他們日后的學習奠定良好的基礎。