高考全國III卷化學試題的研究

隨著2018年全國高考的順利結束，通過對比發現，全國III卷化學試題相對于全國I卷、II卷試題難度有所降低。試題更加突出了高考獨特的育人功能和價值取向，主要考查了基礎知識的應用能力和學生解決實際問題的能力，讓學生從“解題”到能夠解決問題，從“做題”到懂得做人與做事，體現了素質教育的鮮明特點。本文就是通過研究第III套全國高考化學試題，通過探討試題的特點并在此基礎上對高中化學教學提出一些建議，希望對高中化學教學質量的提高帶來一些幫助。

一、注重引導教學，促進基礎知識的融會貫通

1.注重基礎知識與概念，強化基本化學用語的考查

首先，高考全國III卷化學試題嚴格遵循考試大綱進行命題，突出了“課內功夫”，有效地實現了教、學、考的良好銜接。例如，2018年全國III卷的第8題就做了創新,題目聚焦了物質微觀粒子的知識，將質子、電子、中子、化學鍵數放在同一情境中來進行考查，充分體現了化學物質研究的獨特視角。其次，全國III卷的第26題，以“某硫代硫酸鈉晶體樣品的配制”為考試情境，考查了新增的必做實驗“一定物質量濃度溶液的配制”中的儀器，如“燒杯、容量瓶”，突出了關注教材與基礎。最后，全國III卷的第28題，考查了KIO3物質的命名，要求學生能夠依據規律對同主族元素進行簡單遷移“KClO3(氯酸鉀)→KIO3(碘酸鉀)”。

2.注重化學知識核心素養的考查，體現了考試大綱與課程標準的一致性

高中化學學科的核心素養，主要考查學生在不同情景下利用所學的化學知識解決實際問題的能力，這就要求學生具有扎實的化學理論基礎知識和寬闊的化學視野，通過這部分的檢測可以體現出學生的實踐能力和創新能力。所以，高考化學試題普遍以核心素養為原則，以生活中的實際問題為任務導向，以真實的情境環境為載體，以化學知識為工具來完成解題。

例如，2018年全國III卷中的第12、28、35題就充分體現了化學與數學相融合的設計思想，下面我們以第12題為例來做簡單的闡述。

第 12題：下面對 0.100mol·L-1AgNO3滴定50.0 mL 0.0500 mol·L-1Cl-溶液的滴定曲線有關描述錯誤的是()

A.根據曲線數據計算可知Ksp(AgCl)的數量級為10-10

B.曲線上各點的溶液滿足關系式c(Ag+)·c(Cl-)=Ksp(AgCl)

C.相同實驗條件下，若改為0.0400 mol·L-1Cl-，反應終點c移到a

D.相同實驗條件下,若改為0.0500 mol·L-1Br-，反應終點c向b方向移動

該題不僅考查了學生對“沉淀溶解平衡”的理解和“溶解積常數”的計算，同時考查了“溶液中離子濃度的變化及相互之間的關系”等知識，也要求學生對“酸堿中和滴定”的知識具有一定的遷移水平和能力，考查了學生讀圖、識圖和獲取有用信息的能力，考查了學生利用圖形參數分析和解決實際問題的能力。例如，通過c(Ag+)·c(Cl-)=Ksp(AgCl)，就可以發現離子的濃度與溶液的體積成正比，橫坐標表示加入硝酸銀溶液的體積，但是縱坐標是氯離子濃度的負對數，這時離子濃度越小，實際縱坐標的值就越大，因此選 D 項。因為 Ksp(Ag Cl)＞Ksp(Ag Br)，故 c(Br-)

二、注重實驗教學，側重實驗基礎知識和技能的考查

2018年高考全國III卷化學試題的內容和設問上都十分鮮明地體現了對化學實驗基礎知識和基本技能考查的重視。要求考生正確認識“氫氧化鐵膠體顆粒的組成”“甲烷的氯代反應”“糖類及其水解反應”，能熟練掌握“氟化氫的性質與生成反應”“乙酸乙酯實驗室制備實驗的全過程”等內容。

例如，高考全國III卷化學試題中的第26題“醋酸亞鉻制備實驗”，從實驗原理、實驗裝置、實驗全過程的操作和現象描述入手，考查了滴液漏斗的名稱、實驗反應原理，并四次從不同角度進行了設問，考查了考生對“醋酸亞鉻制備”中實驗條件控制的理解程度。又如，選擇題9非常簡潔地考查了考生能否掌握“乙酸乙酯實驗室制備”的全過程。試題27(4)考查了考生是否能按要求處理實驗數據(要求以SO2計葡萄酒中Na2S2O5的殘留量)。

三、結束語

總而言之，教師一定要注意化學學習的特點，要盡可能地把抽象的化學知識向實際生活轉化，提高學生的學習興趣。教師要以生活化教學方法為基礎，在生活中充分運用化學知識去解決實際的化學問題，從而促進學生化學應用能力的發展。此外，教師要堅持“學以致用”的教學原則，要盡量用生活實踐代替課本中枯燥乏味的練習，要把“抽象”化學知識“具體化”，從而增強學生的化學體驗，讓學生可以在生活中發現化學，進而促進學生對化學知識的掌握。