新課改下初中物理教學創新思路探析

楊茹

新課改就是課程改革與教學改革的整合。作為教師，不僅要關注教學內容的改革，還需要關注教學方法和教學手段的創新，引入先進的教學理念，幫助學生更好地接受物理課程。目前，初中物理教師對于教學理論內容十分重視，但是對于教學實際并不重視，這就導致了學生的學習熱情和學習積極性難以得到提升，不利于學生對于物理新知識的理解和記憶。

一、初中物理課堂教學的不足之處

1.教學理念單一，學生學習積極性低下

初中物理理論知識的傳遞固然重要，但是對于學生學習思維以及學習習慣乃至各種物理學習技巧的養成也同樣需要重視。很多教師過于注重對于理論知識的輔導，而脫離了實際應用。甚至很多教師在物理課堂之中從不進行適當的物理實驗演示，而將這一部分實驗的時間空閑下來讓學生進行公式的套用記憶和刷題，這只會讓學生對所學知識產生厭惡心理，不利于物理課堂的高效開展。隨著課本內容的不斷變更，教師將很多精力都投入到新知識點的講解之中，甚至很多教師會將教材從頭到尾每一個問題、每一處內容都會照本宣讀一遍，這更導致學生的學習興趣低下，注意力難以集中。

2.物理實驗難以落實到位，形式化現象嚴重

初中物理實驗是學生學習物理和理解物理知識的重要“幫手”。目前，很多初中學校也具備開展物理實驗的條件和資源，但是教師對于初中物理實驗卻不是很重視。在課堂之中，很少有物理教師會帶著物理實驗器材上課。在歐美等國家，理論知識的講解是圍繞著生活中常見的物理知識展開的，他們十分注重物理實驗的落實，每一節物理課堂中教師基本上都會帶著實驗器材或是讓學生進入實驗室感受物理實驗，這樣的教學才能激發學生的學習興趣。初中物理教學的根本目的是幫助學生加深對于物理基礎知識的理解，增強學生的實驗操作技能，借助實驗提高學生的理論知識。顯然，初中物理課堂教學之中沒有完全落實物理實驗教學。

3.物理教學理念不科學

目前，許多初中物理教師思想較為陳舊，在日常的教學課程之中主要著重考試部分內容，以學生的學習成績劃分學生的物理能力，這其實是較為片面的。很多學生在這樣的物理教學思維模式下會對物理學習喪失興趣，教師在課堂之中一味地填鴨式教學也無法提升學生的物理學習習慣和學習能力，學生的課堂主體地位得不到凸顯，整個課堂的學習氣氛也會變得相對較為薄弱。

二、初中物理教學創新建議

1.有效運用現代化教學手段

現在，很多初中都配備有智能黑板或者是投影儀，教師需要充分認識到物理實驗的重要性，利用現代化手段進行物理實驗模擬，幫助學生在課堂之中感受到教師講解的理論知識點。并且，教師合理利用現代化的教學手段也可以激發學生的物理學習興趣，加強學生物理知識點的記憶深度。例如，在壓力教學過程之中，教師可以利用智能黑板進行簡單的壓力模擬實驗。這種實驗類似于噴泉，那么學生就會對噴泉形成的原因以及壓力的作用和壓力產生的原因有一個大概了解，公式也就自然而然地被學生接受和記憶了。

2.更新教學理念，學習國外的教學經驗

教師要想從根本上提升學生的物理思維能力，必然需要不斷地更新教學理念，甚至可以學習一些外國的物理教學方式。例如，很多外國小班教學都是利用實驗講解公式的，并不會出現先理論再實驗驗證的現象。這就是一個很好的參考點，初中物理教師完全可以先進行實驗，再進行理論教學。這樣顛覆的教學邏輯會使得學生感覺到耳目一新，也讓學生完全參與到教學內容的探討之中，學生的動手能力以及思考能力自然而然也會提升。

3.利用生活化情境，塑造學生創新探索意識

物理學習生活化能夠培養學生的主觀意識和主體人格，教師在課堂上要采取平等公正的教學手段，將課堂中的物理知識延伸到課堂之外，塑造學生的創新探索意識。比如，水結冰時的體積變化，讓學生思考還有什么液體會變成固體，并且體積是否會發生變化。再探索為什么體積會變化，各自的熔點是多少等。并且，在這個基礎之上，教師可以引導學生進行知識的自我延伸和自我探索，這樣學生就能夠養成一種自我發掘問題、解決問題的良好習慣，這種習慣就是學生自主創新探索意識的養成。

初中物理教學需要教師不斷地創新教學理念，更新教學手段，敢于顛覆傳統教學思維，充分發揮物理實驗的引導作用，激發學生的學習興趣，這樣才能貼合新課改要求，才能提升學生的物理學習能力。