初中語文課堂教學的低效狀態和改進對策分析

陳道堅

在我國教育的初中階段，語文屬于最為基礎的學科之一。語文學科對學生綜合素質的養成有重要意義，可以促進學生良好價值觀、人生觀的形成。而在實際的語文教學過程中，一直存在教學效率低下的問題，導致學生和教師花費了大量時間始終無法取得良好的效果。教師在教學過程中，絕大多數均受到傳統教學觀念的影響和束縛，沒有完全接受新課程改革下的教育理念，從而讓語文課堂中出現高投入、低產出的現象。因此，教師需要尋求有效的解決策略，才能對目前的低效狀態加以改進。

一、教學中充分激發學生語文學習的興趣

在語文課堂教學過程中，教學質量低效的原因多種多樣，其中教師是重要因素之一。教師使用的教學方式過于單一，會導致語文課堂過于無趣，而不利于學生語文興趣的激發。語文教學過程中，雖然教材是教學活動的基礎，但是部分教師在實際教學活動中過于依賴語文教材，所有的教學活動均是圍繞教材開展的，從而使得語文知識變得枯燥和抽象，不利于學生的理解。而興趣在學習過程中具有重要作用，可以有效引導學生完成自主學習，對培養學生的語文學習習慣有重要意義。因此，教師在教學中，需要充分激發學生的語文學習興趣。例如，在講授《列夫·托爾斯泰》這一課時，主要是讓學生體會肖像描寫的作用，并了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。因此，教師在教學中可以通過列夫·托爾斯泰的人格魅力進行教學引入環節，通過一些關于列夫·托爾斯泰的小故事、著作等內容激發學生的學習興趣。同時，通過趣味性的故事化講解也可以為學生構建內涵豐富的情境，幫助學生理解列夫·托爾斯泰的精神世界。此種方式對激發學生的興趣有極大的作用，為提高語文教學的效果奠定基礎。

二、結合課堂構建內容豐富的教學活動

在語文教學過程中，教師需要對學生的學習過程進行嚴格把控，才能使得語文教學質量與學生學習效率得到提升。在新課程教育改革不斷推進的影響下，教師不再是課堂上的主導，而是充當引導者的作用。將學生放在語文課堂的主體地位，使學生之間、師生之間具有良好的互動氛圍，讓學生在教學活動中得到充分的發展。例如，在講授《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》這一課，主要讓學生在了解演說特點的過程中，體會到兩位杰出人物的思想光輝。因此，在教學過程中，教師可以開設多樣性的教學活動，讓學生成為語文課堂的主體。如，教師可以通過學生的表現欲望，引導學生在講臺上進行演講，在演講中引導學生認識“演講”。同時，教師也可以引導學生通過小組的形式共同探究伏爾泰、雨果的人格特點，從而為體悟兩者的思想精神奠定基礎。教師在教學中組建多樣性的教學活動，可以確立學生在課堂上的主體地位，為提高其學習效率做好鋪墊。

三、教學中注重培養學生的自主學習能力

語文課堂教學出現低效狀態的原因還與教師采用的教學方法有關。隨著新課程教育改革的推進，教師在教學中非常重視學生自主學習能力的培養。在具體的教學過程中，通過一定的手段引導學生主動對語文知識進行探究和學習。而提問是其中較為常見的方式之一。在具體的提問過程中，如果教師的提問過于隨意和刻意，就會忽視了學生真實的語文水平，不利于學生探究活動的順利進行。同時，部分教師也存在提問過度的情況，從傳統教學中的“一直講”轉變成為現在的“一直問”，導致學生長時間處于較高的壓力之下，不利于學生學習效果的增強。因此，教師在培養學生自主學習能力時，需要采取適當、有效的教學提問方式。例如，在講授《盲孩子和他的影子》這一課時，要讓學生掌握語言創造意境的方法，并培養學生熱愛生活和關愛弱者的道德品質。提問如：假如有一天你的眼睛突然間什么也看不到了，這個時候你會想些什么？你最需要的是什么？教師通過引導學生扮演盲孩子的角色，讓學生在感悟中領悟美感，并形成實踐、表達美的能力。從而使得學生在自主性的感悟、探究中形成良好的自主學習能力，促進學生終身學習習慣的養成。

在初中語文教學過程中，初中生此時的心性不太穩定，在學習上的動力和興趣也不強。若是教師在此階段的教學、引導的方式有偏差，極易導致教學效果呈低效狀態。因而教師在實際教學課堂中，需要結合學生當前的實際語文水平以及目前在教學上存在的問題，給予針對性的改善措施，才能為學生語文水平的提高創造良好的外在環境。同時，教師在教學中還需要不斷改善教學理念與手段，不斷吸取現階段優秀的教學理念與教學經驗，給予學生更好的教學體驗，才能促進學生語文綜合素養的形成。