提升小學語文課堂效率之淺見

韓向平

一、關(guān)注學生內(nèi)心，學會換位思考

小學階段正是充滿活力、十分感性、學習辨別是非的時候，因此在這個階段教師要更注意對學生行為方面的改變，主動關(guān)心學生。比如，在面對成績相對不是很好的學生時，不能一味地批評教育，而是要多與他們溝通交流，看是否在學習上有困難或是其他原因；對于性格內(nèi)向而有些不自信的孩子，則需要給他們更多的關(guān)心和鼓勵，逐步幫助他們樹立信心。

在平時的教學中，也可以采用情景劇的方式，一方面可以讓學生換位思考，從中獲取知識，另一方面可以讓他們體會到語文課的魅力，激發(fā)學習動力。比如在學習《沉香救母》一課時，可以讓學生扮演其中的角色，演繹沉香救母過程中經(jīng)歷的各種磨難及重逢之后的喜悅。此時便可以讓學生思考自己的父母是如何撫養(yǎng)自己的，而自己又做過哪些事情回報父母的養(yǎng)育之恩？如此一來，在學習中既學到了知識，也了解到父母的不易，從而學會體諒父母，孝順父母。

二、注重培養(yǎng)學生合作學習的意識

常言道：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！彼裕處熢谛W語文教學過程中必須培養(yǎng)學生合作學習的能力。首先，就要根據(jù)學生的學習能力及其目前語文水平合理地劃分合作學習小組，要注意每個小組中都應(yīng)該包含有不同層次的學生，而不是簡單地根據(jù)學生的成績好壞劃分。我們不妨想一下，如果把語文水平較差的學生都安排在一個小組，那樣真的會有利于學生的學習嗎？

在劃分完小組之后，我們要考慮的問題是，如何能讓他們一起學習呢？可以給他們布置一些需要共同探討的問題，首先是探究性問題，可以讓小組中的學生各抒己見、開拓思維，從中得到許多不一樣的觀點，同時又需要他們在這個過程中合作才能完成這項作業(yè)，從而逐步培養(yǎng)他們合作學習、互幫互助的意識。

在合作學習之后，教師必須做出相應(yīng)的總結(jié)。這樣一方面是為了讓學生及時吸收合作學習的成果，另一方面是為了完善小組合作學習，使合作學習的效果發(fā)揮到最好。

三、注重學生動手能力的培養(yǎng)

在教學過程中注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，但是動手能力的培養(yǎng)也是不可忽視的。經(jīng)研究表明，動手可促進學生記憶和思維能力的發(fā)展。在課堂中，學生獲取的是書本上或教師口中的間接經(jīng)驗，他們很少有機會去親自經(jīng)歷和體驗。就拿簡單的作文課來說，教師布置了一篇關(guān)于洗紅領(lǐng)巾的作文，如果這個學生從來都沒有洗過紅領(lǐng)巾，那么，這篇習作完成的質(zhì)量肯定是差強人意的。所以，在寫之前學生如果動手去做了，那么在有了自我體驗之后，寫作也不再是一件舉步維艱的事情了。親自動手去體驗，學生接觸到的便不再是口耳相傳的知識，而是真真切切的，屬于自己的人生體驗。在其他課文的學習過程中亦是如此，只有自己動手，才能體會到文中主人公的情感，才能加深印象，真正從中學到知識。

因此，在小學語文教學中，動手能力占據(jù)著十分重要的位置。我們要加強課堂的動手訓練，讓學生樹立起培養(yǎng)動手能力的意識，將動手能力包含在學生的學習范圍之內(nèi)，讓教師的語文教學和學生的語文學習實現(xiàn)新的飛躍。

四、在教學中滲透德育

《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”所以，根據(jù)小學語文的特點，通過學習課文，在提升知識的同時，也進行了道德教育。

語文課本中的每一篇課文都承載著一定的思想內(nèi)涵，都能夠幫助學生在為人處事、道德思想方面得到一定的啟發(fā)。作為小學語文教師，要把每一篇課文中承載的思想價值觀念都準確地提煉出來，并且采用提問等方式，適度地引導啟發(fā)學生，讓學生能夠領(lǐng)會其中的深刻含義。當然，我們不能只是強硬地灌輸一些東西，而是要引導，并且在平時的教學活動中無意識地滲透一些東西，做到潤物細無聲地滲透德育教育。

這就對教師提出了更高的要求。教師要充分備課，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，讓學生領(lǐng)會到文章背后所透露出來的深意。在語文教材中，有很多名人豐功偉績的故事。他們心懷天下，胸有大愛。在學習這些文章時，可以讓學生受到一些感染，樹立遠大的理想。為了讓學生便于理解，在準備一些補充資料時，可以采取比較生動的方式，借助一些多媒體資料，讓學生能夠有一些直觀的感受。

綜上所述，要想提升語文課堂效率，就要從自我意識、學習方式、預期效果上都做一些改變。同時，要實時關(guān)注學生的情感動向，將傳統(tǒng)的授課方式改為互助學習、動手體驗，然后從中教授知識，培養(yǎng)學生的三觀。