基于高考下的高中物理綜合解題能力的提升

連丹青

眾所周知，高中物理是一門具有極強邏輯性的學科，其對學生的綜合能力提出了更高的要求。隨著社會主義市場經濟的高速發展，我國的教育事業得到了質的飛躍，逐漸完成了由量變到質變的轉化。在這樣的社會背景下，高中物理教學取得了一定的成效。然而，當代高中生面對的升學壓力也日益增大，部分學生的物理成績不盡如人意。由此可見，提升學生的物理綜合解題能力至關重要、勢在必行。今天，本文就以“基于高考下的高中物理綜合解題能力的提升”為主題進行探析，并在此基礎上提出一些建設性意見，為提高我國高中生的物理成績貢獻筆者的微薄之力。

一、抓住考點、重點，進行針對性的高中物理綜合解題教學

作為一名合格的高中物理教師，在進行物理復習教學的時候，應該針對高考考綱抓住重點，保證自身的教學方式、教學內容能夠具有針對性。顯而易見，高中物理知識包含的內容豐富多樣，呈現出多元化的趨勢，可謂是形成一種“百家爭鳴、百花齊放”的局面。從廣義上進行劃分，能夠將其分為力學、光學、電學、原子結構與原子能以及熱力學五大部分。教師在實際教學過程中，應該明確五大部分中的重點與考點，抓住每一部分需要掌握的知識點以及每一個知識點的考查方式。筆者結合自身多年的工作經驗以及研究歷年物理高考試題可知，五大部分中最容易考查學生物理綜合解題能力的是力學，并且力學也是高中物理的一個難點，大部分學生學習起來較為吃力。除此之外，光學以及電學在高考中出現的頻率也較高，在高考物理試題中占據的比例也較大，需要引起教師與學生的高度重視與廣泛關注。而原子結構與原子能部分偏重考查物理公式，對于學生的物理綜合解題能力考查較少。由此可見，教師應該側重于力學的解題教學，并且對學生開展有針對性的高中物理綜合解題方法指導與訓練。與此同時，教師應該密切關注并研究每年的《高中物理考試說明》的變化和每年各地的高考試題，抓住常考點和考查的熱點，以增強教學的針對性。

二、在實際教學過程中靈活運用物理模型進行解題教學

現階段，我國多數高中物理教師在實際教學過程中，運用物理模型的頻率非常高。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過不斷的教學實踐可知，物理模型能夠有效地解決高中物理中很多抽象的問題。眾所周知，學生在解答物理問題的時候，不可避免地會出現許多較為抽象的問題，加大了對學生理解、想象能力的考查，影響了學生的做題效率以及做題質量。一般情況下，教師會選用借助物理模型來培養學生的抽象思維，拓展學生的物理思維，進而激發學生的做題思路。長期以來，學生在腦海中會形成相應的虛擬模型，在遇到抽象的物理情境的時候，能夠運用虛擬模型來進行解題，大大提高了自身的做題效率和正確率。比如，學生在解答磁場相關的習題時，教師應該借助一些鐵屑模型來將抽象問題轉化為具體問題，促使學生能夠真切實際地感受到磁感線，為學生解答高考題奠定基礎。通過研究歷年的各地高考物理真題可知，物理試題中出現的力學題目較多，而且較為繁瑣、復雜，我們在解決此類題型的時候，應該采用模型化的分割方式，也就是指將一個完整的力學體系進行科學合理的分割，分割為不同的模塊，并進行分析，最后將其綜合，進行解題，這一過程能夠有效提升學生的高中物理綜合解題能力。除此之外，在培養學生高中物理綜合解題能力的時候，還應該將較為立體的物理問題轉化為平面問題、將平面的物理問題轉化為三角形問題進行解答，轉換解題思路，統觀全局來解決問題。與此同時，高中物理教師還應該靈活運用電路圖模型以及力學模型來進行解題教學。

三、在實際教學過程中靈活采用網絡圖式的發散思維解題技巧

筆者通過調查部分高中生，得出結論：多數學生在遇到綜合性較強的高中物理習題時，不知道應該如何找到解題方法，沒有清晰的解題思路。由此可見，多數高中學生的物理思維不夠發散，存在一定程度上的局限性。鑒于此，教師在實際教學過程中應該靈活采用網絡圖式的發散思維解題技巧，進而能夠夯實學生的物理基礎知識和基本解題方法，還能夠提高學生的解題能力。在進行高中物理教學的時候，教師自身就應該采用發散思維進行教學，將一些物理知識進行串聯，在潛移默化中培養學生的發散性思維能力。比如，教師在進行力學的復習教學時，應該將“牛頓第一定律”(描述力與物體運動之間關系)、“牛頓第二定律”(闡述力、速度以及加速度之間的關系)、“牛頓第三定律”(描述作用力與反作用力之間的關系)、“能量守恒定律”(描述力、速度以及能量之間的關系)、“機械能守恒定律”以及“動量定律”等進行綜合教學。因為在高考中，經常會出現考查綜合運用各定律的題型。學生只有具有良好的發散性思維能力，在腦海中逐漸構建起完整的力學體系，才能夠在實際解題過程中將各個力學定律運用自如。

綜上所述，要想有效提升學生的高中物理綜合解題能力，高中物理教師應該緊跟時代發展步伐，密切關注并研究每年《高中物理考試說明》的變化和每年各地的高考試題，進行針對性、系統性以及科學性的物理教學，拓展學生的物理思維，逐步提升學生的高中物理綜合解題能力。