關于提升初中數學教學實踐有效性的思考

①樊效山 ②王言西

義務教育階段是學生知識儲備的重要時期，對學生的學習方法養成等起著重要的基礎作用。教育機構和初中數學教師都會積極探索教學方法，以期提高初中數學教學效率與學習效果。但是，由于傳統的教育思路，部分初中數學教師往往無法有效提高教學實踐的有效性。鑒于此，本文提出以下幾點思考，供初中數學教師參考。

一、因材施教，教學實踐顧及全體學生

“因材施教”是中國很早就提出過的一種教育方法。一般教師都會有一定的方式方法將其運用到教學實踐中，但有時會出現實際效果不佳的情況。事實上，因材施教最重要的作用在于“取長補短”，通過各種方式，盡量照顧到所有學生的實際學習需求。教師應在學生學習的過程中，補其短板，發揮其優勢，從初中生本身的心理性格特征出發，以學生學習中的實際難點為核心，針對不同的學生，制定不同的學習思路。如果只是在遇到具體問題時就事論事，沒有系統化地針對不同學生的教育思路，這樣難以達到“因材施教”的真正效果。

比如，在學習“豐富的圖形世界”一章時，根據學生在日常學習時的表現，大致可以分為對圖形敏感和不敏感兩類。教師在教學時，可以將學生進行分組，每組都包括兩類學生，鼓勵學生互相討論、互相學習。對圖形敏感的學生可以將自己的想法或思維方式以初中生的方式表達出來，這種表達方式相對于課本或教師更加嚴肅的語言更易于被學生接受，從而轉變學生對于相關知識的學習思路。隨后教師可以根據各組的討論學習結果進行總結，鞏固討論學習成果。在其他知識點的學習中，也可靈活采用此種方式，最終實現全體學生的全面提高。

二、創設情境，激發學生學習興趣

創設情境已經成為當前教學實踐中一種常用的教學方法，受到了很多教育機構及教師的重視。具體到初中數學教學領域，由于數學學科的基礎性，可以創設的情境實際非常豐富，可以滿足教師的教學需要。需要注意的是，由于初中生的生活經歷尚不豐富，初中數學教師在創設情境時，需要在平時與學生多溝通，盡量了解學生的實際生活經歷，和其對日常事務的認識。在此基礎上所創設的情境才能做到與初中生的日常生活緊密相關，引起學生的廣泛共鳴，并激發學習興趣。

仍以“豐富的圖形世界”一章為例。義務教育的特點決定了班級學生的家庭住址之間不會相隔太遠的距離，其周邊的標志性事物在初中生之間往往具有較為普遍的認知度。初中數學教師可以利用這一特點，以周邊區域內較為著名的標志性建筑物等事物為例，向學生講解立體圖形知識。該方法的另一優勢在于，學生的家庭住址可能位于標志性建筑的不同方位，日常生活中對于建筑的觀察角度不同，形成的印象也不相同，通過以上提到的分組討論方式，可以互相交換看法，形成更加全面的認識，對于教導學生以更加全面的角度去看待事物是一種非常實際且易于為學生接受的方式，可以更好地激發學生的學習興趣，提升教學實踐的有效性。

三、豐富教學方法，全面培養學生能力

隨著科技的發展，各種軟硬件設備不斷出現，其中有很多都已經進入了教學實踐之中。初中數學教師在平時的教學實踐中，要注意這些新設備、新方法，關注科研領域在教學實踐中的新進展。這些新技術的引入，同樣會帶來教學模式上的創新，教師可以在日常教學中積極探索，并對其實際效果進行總結，不斷完善更新。這些豐富的教學方法，一方面可以讓課堂氛圍變得活潑多變，激發學生的學習主動性，另一方面也可以全面培養學生能力。

比如在講解“豐富的圖形世界”時，教師可以首先在課堂上播放某一特定物體形狀的視頻或動態圖片，同時對其基本特征進行講解，通過這種方式幫助學生構筑起對于該種形狀物體的基本印象。在講解后，教師可以對課堂角色進行翻轉，請學生走上講臺，以類似的方式進行講解，教師則走到學生座位上以“學生”的角色認真聆聽。在學生講解時，不要求其“一字不錯”，鼓勵學生盡量發散思維，講出更多自己的理解。這種方式對于開拓學生的思維能力有著良好的效果，同時也能培養學生的演講口才與自信心，實現學生各方面能力的全面提高。

綜上所述，數學在初中教學中扮演著非常重要的角色，對于學生能力的全面提升起著重要作用，同時其教學實踐成果也可以為其他學科提供有益的借鑒。初中數學教師應更加積極、靈活地運用不同的教學手段，最大化地提升初中數學教學實踐的有效性，幫助并引導學生取得更好的學習效果。