以美施教，以樂育人
———論核心素養背景下初中音樂教學新思考

盧麗娟

音樂課作為藝術類學科的一大主力學科，其主要特點表現為課堂內容輕松活潑、教學方式豐富有趣，更易引起學生的關注。但在看似比較容易的科目中，如何培養學生的音樂核心素養便成為了廣大教師的難題，尤其是在家長與教師都不是很重視的情況下，學生的音樂核心素養止步不前。那么，如何在核心素養背景下更有意義地開展音樂教育便是值得我們深論的一個話題。

一、音樂教育的特點

音樂教育目前是初中所有學科中最易培養學生情感與內心世界的一門學科，它對培養學生音樂核心素養有著重要作用。

1.審美。眾所周知，音樂中有各種各樣豐富的曲種，如歡快、激昂、婉轉、哀傷。不同的音樂風格傳達出的感情是不一樣的，而賞析音樂便是培養學生對音樂中情感的感受以及對音樂中思想觀念的領悟。學習音樂更重要的是培養學生的審美，教會學生如何欣賞音樂，對學生的心境也是很大的磨煉。

2.教化。音樂對人的影響不僅在于短期影響，還可以產生長久深遠的影響。比如一個脾氣暴躁的人，長期在舒緩優美的音樂熏陶下，脾氣也會明顯得到改善。因此，音樂對人具有教化性，可以引導人們內心的力量。音樂教育的積極方面也體現于此，積極的音樂教育可以引動學生積極樂觀的心理，對學生的生活與學習有很多幫助。

3.思想表達。在音樂中，往往都蘊含著作者的情感表達。音樂本身具有傳達的靈性，在音樂中，人們可以輕松理解音樂所表達的情感，或愉悅、或哀傷。音樂教育對學生的感知能力是一種鍛煉，讓學生在學習音樂的同時，心靈得到音樂的洗禮，從而變得純粹，有利于豐富學生的內心世界。

二、核心素養背景下的音樂課堂

在核心素養背景下，初中音樂教育要樹立幾個有關學生培養的目標：增加學生的音樂素養與培養音樂的感知能力。

1.選擇內容。在初中課堂上，音樂教師對學習內容的選擇不局限于音樂課本，時刻牢記音樂核心素養，為學生挑選具有積極意義的音樂。一些過于哀傷和消極的音樂是不可取的，在選擇音樂的時候，要多選擇一些具有教育意義的音樂，對學生的品質栽培有很大的幫助。在音樂選擇的時候，大部分教學內容為音樂的鑒賞，讓學生初步對音樂旋律以及情感表達有一個感悟。

2.制定目標。初中階段的學生，大多都是情感豐富，最為叛逆，同時也特別單純且非常具有好奇心。在這個階段的音樂教學中，教師需要充分了解學生的行為習慣、脾氣秉性，為學生營造充滿正能量、積極向上的課堂環境。同時需要制定教學目標，這個目標可以是讓學生完整地學習一首歌，也可以是讓學生通過音樂樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，而在制定這些目標時，教師應時刻牢記對學生核心素養的培養，讓學生通過音樂學習真正了解音樂內涵，感悟音樂文化，深刻體會音樂所帶來的魅力。

例如，在學習《七子之歌——澳門》時，教師在進行初步教唱后，應讓學生對這首歌有一個基礎認識，要讓學生明白這首歌是1999 年澳門回歸時所唱歌曲，讓學生對歌曲的背景有了了解后，可以適當為學生講解每句歌詞所傳達的意義。這樣，學生在學唱的時候，不僅可以結合當時的歷史背景對歌曲有基本的認識，還可以明白歌詞所蘊含的意思，學習起來也更加快速高效，并且在學習完這首歌時，也使學生對澳門回歸這件事有了認知，增強學生的愛國情感。因此，在學習每一首歌曲時，教師都應該明確目標，并不是為了學會唱歌而唱歌，而是要讓學生通過歌曲感悟歌曲所傳達的情感，從而增強學生的理解能力以及學生對音樂的掌握程度，全面提高學生的音樂素養。

3.拓展內容，創新教學。從初中音樂的課本不難看出，初中音樂的教材非常薄，其中編寫的供學生學習的音樂其實很少，這遠不能滿足學生對音樂的理解與感悟。因此，在音樂教學中，教師需要拓展音樂知識，不局限于教材中所講的有限知識，更應該對音樂教學模式進行創新，讓學生更全面地理解音樂，學習音樂，感悟音樂，從而達到受音樂熏陶，受音樂教化的目的。

比如，在學習《二泉映月》這首二胡名曲時，教師應在學生聽完這首曲子后，向學生提出問題，比如“這首曲子大家知道為什么略顯哀傷”以及“大家了解二泉映月的創作者的故事嗎？”在學生進行思考和討論的時候，教師就可以對這首曲子進行拓展教學，為學生講述這首曲子的來歷以及作者阿炳對生活的痛苦感受，讓學生感悟曲中所蘊含的對生活的無奈和對社會黑暗的憤慨之情。在學生了解了這些背景故事后，再理解樂曲中所蘊含的感情就容易多了，這就是在教學中加入拓展內容的益處。

核心素養背景下的音樂教學，更有利于培養學生對音樂的鑒賞能力，提高學生的綜合素質。在初中教育比較重要的今天，努力培養學生的音樂核心素養，做到“以樂育人”，這對整體初中教育具有非凡的意義。