關于英語詞匯教學中的問題及應對策略的思考

黃 駿

英語作為全世界通用的語言，任何人都有必要學習以確保與世界信息和知識的接軌。在普通高中階段，英語作為主科之一，重要性毋庸置疑。但是由于中文和英語先天上的差距很大，學生普遍存在英語學習費時低效的問題，大量的時間用于詞匯的記憶，效果卻不夠理想。不斷重復背和忘的過程，只停留在詞匯的機械記憶，而缺乏對于詞匯的實際運用的綜合能力。也因為這樣的現象的客觀存在，學生對于英語學習，尤其是詞匯學習缺乏熱情。基于以上現象的普遍性，2017 年版普通高中《英語課程標準》對于英語詞匯教學做了全新的定義和指導。它提出：“詞匯學習不是單純的詞語記憶，也不是獨立的詞語操練，而是結合具體主題，再特定語境下開展的綜合性語言實踐活動。”教師應該根據詞性，主題內容等，構建不同的詞匯語義網，注意詞塊的呈現，并認為詞匯學習是一個長期綜合實踐和有效積累的過程。

一、理論背景

英語詞匯教學是高中英語教學的重要組成部分。語音、詞匯、語法是構成語言的三大要素。詞匯是語音和語法的載體，是組成語言最基本的單位。在實際教學中，詞匯教學存在多種多樣的方式，我們應該在取舍的時候以相應的理論和實踐經驗為指導。不論是教師還是學生都把詞匯看作語言學習中非常重要的組成部分，對于在學習過程中出現的問題要給予高度的重視并思考其解決之道。

二、詞匯教學中存在的問題

英語詞匯教學分成兩種類型，一類是直接性學習，一類是間接性學習，前者就是直接的詞匯練習和活動，如詞形拼寫練習、詞匯游戲等。后者則是學生的注意力并不在詞匯學習上時所進行的，即Krashen 的語言學習輸入理論，這兩種類型都存在于詞匯學習當中。后者因為提供了有效語境，學生能夠在語言的使用中達到學習的目的，因此效果更好。但是直接性的學習也是不可缺少的方式，在這個過程中出現的問題應該給予同樣的重視。在高中英語教學中，筆者發現存在的主要問題有以下幾點。

1.教材中詞匯的復現率低

語言學家發現，一個外語詞匯的真正掌握，大約需要有10 到12 次的有意義的接觸，只是一兩次的學習就想掌握單詞是不可能的，我們發現教材中詞匯的復現率低，有的單詞只出現一次，在教材中有一部分詞匯只出現在練習中或者各個版塊的提示部分。

2.教材中詞匯表存在的弊端

教材中的詞匯表為教師和學生提供了詞匯參考的平臺，教師和學生可以按照詞匯表根據詞匯的分類對詞匯進行講解和學習。教材中的詞匯表雖然對詞匯進行了分類，但是每個詞匯后緊跟讀音、拼寫、詞義。這容易給教師和學生造成一種錯覺，認為每個詞匯都要教和學詞匯的這三個方面，卻忽略了詞匯的應用和詞匯策略的其他方面的知識。

3.教師對于教材文本重視度不足

片面追求教學的互動性和精彩程度，而忽視單元文本中存在的主題對于本單元詞匯構成的邏輯性。這種教學態度極大地造成了學生對于單元文本更大的忽視。詞匯學習缺乏語境和內在邏輯性，只能依靠機械的記憶完成學習任務。耗時大效率差，教師詞匯講解上缺乏科學性，同樣以機械式的講練為主。按照詞匯表的順序集中講解詞匯的做法忽視了學生的主觀能動性和學生自主學習的潛能，沒有注意到學生的詞匯基礎水平以及詞匯學習能力，這種脫離了具體語境講解詞匯方式必定使學生機械地記憶詞匯的音、形、義，增加學生記憶詞匯的難度，最終使學生失去學習的興趣。

三、高中英語詞匯教學的改進策略

1.運用多種形式充分使用教材，真正做到吃透教材

《新課程標準》對教師使用教材的要求“不用教材教，而要教教材”。教師可以為學生提供多接觸英語材料的機會，多讀適合初級、中級英語水平的英文報紙、雜志、電影、歐美歌曲及網絡美文，摘錄一些常見詞匯較為典型的用法和優秀句式，豐富學生的詞匯，提高學生的語言運用能力。

2.利用思維導圖進行有效學習。普通高中《英語課程標準》在詞匯教學中提及思維導圖對于教學的促進作用。思維導圖是一種將內容可視化表征后方便記憶的認知工具。利用思維導圖對于事物理解和認知的過程，不僅可以將事物具有某種相似屬性的事物分門別類的整理，從而促使應用者的扎實記憶。詞匯在語言應用中的重要作用不言而喻。但詞匯涉及知識量之大，范圍之廣，無不令教師和學生萬分頭痛。利用思維導圖將自己已有詞匯直觀地、可視化地表達出來，完成從內化到外化，再從外化升華到內化的成長過程。這對于真正地提升學生對于詞匯量的增加以及現實中正確應用詞匯具有積極的意義。由于人教版新課標強調單元的主題設置，基于本單元主題的邏輯性，通過思維導圖的方式進行學習，不管是課前預習準備，課中學習梳理，還是課后的復習鞏固，都具有非常好的效果。

3.利用好單詞卡片的作用。很多教師認為單詞卡片更適合低齡的學習者，而忽視它對于詞匯學習的極大促進作用。Nation 在其著作《英語詞匯教與學》中反復提及外語學習者在詞匯學習的過程中通過制作單詞卡片的方式進行記憶是非常有效的方式。通過制作單詞卡片，我們可以收集英文單詞，做好詞匯的整理和分類。多角度地認知詞匯，有助于加強記憶。可以在單詞卡片中融入不同的元素進行輔助記憶。比如通過單詞的詞形繪畫加深單詞印象。英語學習者通過對自身記憶曲線的認知，合理規劃單詞卡片的制作和使用，克服客觀記憶曲線帶來的影響，提升記憶的效率。筆者在實際運用中收到了非常良好的效果。

高中英語詞匯教學存在客觀的各種難點和問題，但我們可以以科學理論為指導，多角度加以改良改進教與學的方法，降低學習難度，提高學習的效率，讓英語詞匯學習不再成為語言學習的一大障礙。