初中語文教學中的德育滲透

◎呂麗華

引言：新課改的教學背景下，教育各界都比較重視學生的全面綜合素質發展，在學生學習的過程中，不僅要培養學生的個性化發展，在不影響學生學習質量的前提下，要將德育教育滲透在語文教學中，培養學生的創新合作精神，為學生樹立良好的道德觀、價值觀、人生觀和社會觀，為社會培養多元化的、綜合能力比較強的人才。

一、初中語文教學中德育滲透的意義

漢語是我國的母語，語文教學對學生來講，是相當熟悉的，因此，在語文教學中開展德育滲透的工作就可以開展地相當順利。然而，傳統的語文教學過程中，受應試教育的影響，教師在制定教學大綱時，并沒有將德育教育的工作內容滲透到教學中，知識根據考試內容制定教學大綱，這樣的教學方法，并不能激起學生的學習興趣，在有限的教學時間內，教師只注重知識的傳授，并不能為學生留下足夠的獨立思考時間和良好的知識交流平臺，學生對知識的理解也只是死記硬背，并不能做到完全理解，對于知識的拓展，就更是微乎其微，也無法提高語文課堂的教學質量。

二、初中語文教學中德育滲透的策略

1.將德育教育與語文教材緊密結合 語文教材本身就蘊含著許多德育知識，教師要想使德育教育工作開展地更加順利，就要將德育教育與語文教材緊密結合，充分利用語文教材的優勢，有效地提高初中語文教學的教學效率。教師要利用語文教材內容，不斷為學生積累豐富的知識，并在有限的教學時間內，多為學生拓展知識，豐富學生的視野，讓學生對語文教學產生濃厚的興趣，進而將德育滲透在語文教學中。比如：李白的《渡荊門送別》一詩中，除了要讓學生了解詩的內涵，還要讓學生深入了解作者的寫作背景，了解作者寫作時的情感，體會作者對故鄉的依戀之情。讓學生通過對知識的不斷發掘，提高學生的自主學習能力，并不斷地提高學生的綜合素養。

2.教師要提高自身的綜合素養 教師是學生的引路人，在教學過程中，教師要為學生樹立良好的榜樣，初中生具有很強的可塑性，對知識和事物也有一定的認知能力，學生的模仿能力也很強，生活和學習過程中，喜歡對周圍的人和物進行模仿，因此，教師在教學過程中和生活中，都要以身作則，不斷提高自身的綜合素養，為學生樹立好榜樣，通過自己的情感影響學生的行為。教師要以平等的身份去面對學生，尊重學生，充分獲得學生的信任，拉近師生之間的距離，多關心學生的學習和生活，以及學生的心理活動，注意自己的言行，不隨意辱罵學生，學生犯錯應該及時地給與引導，生活和學習中，都要多鼓勵學生，為學生樹立正確的價值觀、人生觀、道德觀和社會觀，讓學生可以身心健康、快樂的成長。

3.將多媒體教學方法應用在初中語文教學課堂中 隨著信息時代的快速發展，教師將多媒體教學應用在實際教學課堂中，有效地提高了學生的學習質量。多媒體教學有著強大的集成功能，利用信息技術豐富的教學內容，將教學內容直觀的展現在學生面前，加深學生對知識的記憶和理解，同時，多媒體教學方法的應用，有效地減輕了教師的教學壓力，縮短了課堂教學時間，為學生留出足夠的獨立思考和對知識進行深入探究的時間，挖掘文章背后的深意，可以有效地將德育滲透進語文教學課堂，讓學生在文章中可以找到與德育相關的知識，豐富自己的德育理論。教師在設計多媒體教學方案時，可以多為學生尋找與德育相關的課外拓展文章，在授課完成后，可以為學生播放德育相關的教學內容，讓學生可以將實踐和理論有效地結合起來，不斷地豐富自身的德育文化知識，讓學生可以成為淡泊、明朗、積極的人。

4.在語文教學課堂應用情境教學方法 情境教學，顧名思義，是指在教學過程中，教師根據教學內容創設的具有一定情緒色彩的、以形象生動為主體的具體場景，吸引學生的注意力，讓學生在課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、旅游、榜樣等情境中，讓學生體會到德育教育的相關理論知識，將其還原，增加學生對德育知識的理解和感受，讓學生認識到德育對自己未來發展的重要性，讓學生在情境教學中，將精神集中并放松，感受學生的情緒變化，讓學生可以對知識進行思維整合，直觀的體驗和感受作者的寫作感情和寫作背景。同時，教師在創設教學情境時，應根據學生的身心發展特點結合教材內容，貼近學生的生活，增加學生對知識的理解能力，這樣的教學方式，才可以更有效地將德育滲透在語文教學中，提高學生的學習效率。

結束語：綜上所述，初中階段的學生正處于青春期，學生的身心發展對學生的影響非常重要，語文知識不僅貼近學生的生活，也可以讓學生將語文知識應用在實際生活中，這樣學生才可以感受到語文知識的重要性，德育教育的滲透才可以更好的開展。德育對初中生來說意義非凡，初中學生對事物具有一定的認知能力，模仿性特別強，教師在教育教學過程中，不僅要以身作則，更要將課本知識與德育教育充分有效地結合起來，為學生樹立良好的榜樣，豐富學生的德育理論知識，幫助學生樹立良好的道德品質和正確的價值觀，進而提高學生的全面綜合素養。