開展課外閱讀，提高語文素養
——農村中學開展語文課外閱讀的思考與實踐

◎王忠科

在現階段，我們發現學生、教師和家長認為課外閱讀在短期內收不到較好的學習效果，而且學生的壓力過重，致使他們在課外閱讀花費的時間少。此外，隨著現代信息技術的發展，電子書籍受到學生的熱烈追捧。而基于以上條件，造成課外閱讀教學困難的現象。而筆者結合農村教學的實情，談談自己的看法。

一、農村課外閱讀的教學現狀問題

1.教師教學觀念和方式不合理 初中語文教師在教學的過程中巧注重習題的講解和知識的傳授，輕視課外閱讀的指導，從而導致學生課外閱讀和課堂教學的嚴重脫節。而在學生課外閱讀時，教師也缺乏科學合理的引導和制定學生的閱讀計劃，導致學生閱讀的隨意性和盲目性。

2.學生缺乏良好的閱讀習慣 由于學生處在青春期，他們喜歡新奇的讀物，加之他們缺乏較高的辨別能力，致使學生長期閱讀這種新奇的書籍。而這種閱讀方式不僅不利于提升學生的閱讀素養，而且還會對他們的心理造成不利的影響。此外，學生在閱讀時，常常采用囫圇吞棗的方式進行閱讀，其缺乏對書籍合理的欣賞，他們也很少做閱讀筆記或是心得。

3.農村缺乏課外閱讀的氛圍 農村的條件缺乏學生進行課外閱讀的氛圍。其主要分為以下兩個方面。第一，受家長的影響。有些學生家長認為學生在看與學習相關的內容時，才是好好學習。而學生在讀課外書時，被認為是不務正業。加之農村家長的知識匱乏，從而使學生受不到良好文化生活和文學作品的熏陶。第二，社會環境的影響。在農村的市場上，大部分的書籍不利于初中生的閱讀，而且有很多假冒偽劣的書籍，這些書籍會對學生造成不良的影響。此外，在新華書店中，大部分為考試類的書籍，適宜學生進行閱讀的書籍較少。

二、巧用閱讀方法，提升學生的語文素養

1.創設學生開展課外閱讀的學習氛圍 閱讀是學生學習語文的根本方法，也是提升學生自學能力的重要因素。初中語文教師可以創設符合學生課外閱讀的氛圍，并適時地對他們的課外閱讀學習進行引導，激發其在閱讀中的靈感，讓學生通過閱讀激起生活的熱情，并通過品味閱讀中的人物和事件，健全學生的人格，提升他們的語文素養。

初中語文教師可以從以下幾個方面，為提升學生的語文素養創設氛圍。第一，初中語文教師可以定期接受訓練，轉變原有的教學心態，并重視閱讀方法的教學，對學生進行科學的課外閱讀指導，提升學生的語文課外閱讀能力。第二，改變家長的錯誤認識。初中語文教師可以以家訪的形式和學生的家長進行溝通，糾正學生家長的錯誤觀念，讓家長認識到語文學科的特性，并使其能夠了解課外閱讀是提升學生語文素養的重要途徑，從而讓家長真正地支持學生的課外閱讀學習，為學生的課外閱讀提供良好的家庭環境。

2.提升學生課外閱讀的興趣度 在傳統的語文課外閱讀中，學生進行任務式的課外閱讀學習，不僅不能提升學生的語文閱讀學習興趣度，而且也會使整體的閱讀教學效果大大折扣。而初中語文教師可以創設具有趣味性的教學情境，激發學生的閱讀熱情，提升學生的語文閱讀素養。

初中語文教師在教學時，可以從以下三方面進行著手。第一，初中語文教師可以讓學生用兩三分鐘表述有趣的課前閱讀概要，激發其他學生的閱讀興趣。第二，初中語文教師可以截取名著導讀中優秀和精彩的片段進行展示，提升學生課外閱讀學習的興趣度，并以此作為學生進行原著閱讀的興趣點，調動學生進行課外閱讀的好奇心。第三，初中語文教師可以開展貼近學生的生活或是與社會熱點相連接的專題閱讀，讓學生廣泛搜集相關的閱讀資料，提升學生的課外閱讀能力。

3.指導學生運用科學的閱讀方法開展課外閱讀 課外閱讀可以提升學生的陶冶學生的情操，提升他們的語文素養。初中語文教師可以從閱讀的源頭和閱讀的方法兩個方面進行著手，提升學生的語文課外閱讀能力，進而提升他們的語文素養。初中語文教師可以給學生提供優秀的雜志。比如，《青年文摘》、《讀者》等，也可以向學生推薦精美短文或是人物傳記，還可以在班級中設置專門的圖書教，為學生的課外閱讀提高豐富的材料。另一方面，初中語文教師引導學生運用做讀書筆記的方式開展讀書閱讀，提升整體的語文閱讀學習效果。初中語文教師可以讓引導學生摘取關鍵的重點語句，或是對此作出批注，從而激發學生的閱讀靈感，讓學生享受到語文課外閱讀的趣味性。

三、總結

初中學生的語文素養的提升不是通過簡簡單單的一節課就可以實現的，它需要教師不斷從多個方面和多種角度進行總結和歸納，從而創設出符合學生認知規律的課外閱讀教學指導模式，進而讓他們在語文閱讀中體會到語文文字美、意境美和情感美，提升學生的語文素養。