高效背誦法在小學語文教學中的應用

◎唐義進

關鍵字：高效背誦法；小學語文；教學；應用

小學階段是學生學習語文知識的主要階段，因此，高效背誦法在小學語文教學中的應用顯得尤為重要。隨著教育體制的改革，教師在課堂中需要不斷提高教學效果。據調查顯示，高效背誦法在小學語文教學中的應用是值得支持的。在小學階段學習中，教師在教學中的首要任務是教有所會，聽有所懂。小學語文是一門以閱讀為主的課程，閱讀就要有所獲得，筆者認為，學生可以通過嘗試背誦課文提高語文成績。

一、抄誦法在小學語文教學中的使用

抄誦法是小學語文背誦課文中使用最普遍的一種方法，俗話說，“抄一遍勝過讀十遍”?？梢姵b法在學生背誦課文中的應用是非常廣泛的，所謂抄誦，就是指讀詩詞和短文時先看一句抄一句，然后再看幾句抄幾句，最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。例如小學語文古詩詞《山行》，遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。小學生只是嘴上單純地讀可能記憶效果不佳，但如果學生讀一句在作業本上抄寫一句，背會這一句再背下一句時在作業本上再抄寫出下一句，就會提高背誦效率。因此，抄誦法在小學語文教學中的使用是得當的。

二、情境法在小學語文教學中的使用

教師在給學生講解課文時可以給學生創設具體情境，根據具體情境可以使學生更好地記憶課文內容，使學生在腦海中形成一個整體的故事梗概，有利于學生對課文的記憶與掌握。例如課文《秋天的圖畫》中寫到，秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。從這段課文中我們可以了解到具體情境，教師可以教學生聯想課文中描述的具體情境讓學生聯想記憶，這樣可以提高學生的背誦效率，提高學生的背誦興趣。貼近生活的教材能夠讓學生更好的投入到教學當中，給與學生良好的學習氛圍，讓學生保持良好的積極性，更好的將學習融入生活，讓學生過程更加豐富有趣。因此，教師在教學過程中必須不斷挖掘學生的原有興趣。同時，在實際工作中，學生的學習積極性也在慢慢的得到提升。

三、對比法在小學語文教學中的使用

教師在教學中可以將課文中有對比的部分勾劃出來，使學生記住對比的性質、特點、作用，有利于學生對課文的記憶與理解。例如：《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚，最后是四個排比反問句的句式特點，沒有……沒有……也許……（否定）如果……那么……（假設）；但是……更……它是……（轉折－遞進－肯定）；當你……難道……難道……難道……難道……這些排比反問句可以增加學生的記憶，提高學生的背誦效率。對比記憶背誦在小學語文教學中是適用的，因為小學語文課文中的敘述有很多類似及不同的地方，學生應用對比記憶法進行背誦可以加深學生記憶，鍛煉學生的閱讀能力。對比記憶法一方面可以提高學生的背誦效率，另一方面可以使學生記得牢固。對比法在小學語文教學中的使用是可以選擇的，因為有些學生可能記得住課文中類似的部分，但可能記不住課文中不同的地方，教師通過歸納總結，讓學生對比記憶，可以提高教師的教學效果。

四、問題法在小學語文教學中的使用

小學語文課堂教學中，大多數教師不注意鏈接，直接揭示主題的教學方式，學生很難快速進入學習狀態。讓學生的課間休息，很快進入學習的過程，從學生的現實需要，結合教學內容巧妙利用語言藝術。教師在教學課文時可以對學生進行適當的提問，增加學生的背誦興趣。教師在課堂教學中應鼓勵學生提問問題，因為良好的問題可以激發學生的背誦興趣。例如：教師在教學《火燒云》這篇課文時可以問學生，“有沒有誰知道什么是火燒云”或是“誰見過火燒云”，看似簡單的問題，往往能夠激發學生的學習及閱讀興趣。教師可以先給學生示讀《火燒云》中的片段，如晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。教師在這段課文示讀過程中學生可以提問一些不明白的語句或不認識的生字詞，這樣可以有利于增加學生的閱讀興趣，同時能夠提高學生的背誦效率。

總結：高效背誦法在小學語文教學中的應用是廣泛的，同時高效背誦的方式多種多樣，教師在教學中應選擇一種最適宜學生學習的方式進行教學，因此，教師在教學中應多積累經驗，讓理論不斷付諸于實踐。目前閱讀已成為日常，因此，高效背誦法在小學語文教學中的應用顯得越來越重要。在一定的時間里背誦相關的課文可以提高學生閱讀的信心，可見，高效背誦法在小學語文教學中的應用是非常關鍵的。