創(chuàng)設趣味性初中物理實驗課堂

◎駱坤章

初中物理學科教學作為學生物理學習打下基礎的關鍵性時期，提升教學效果至關重要。由于物理學科本身具有較強的綜合性以及實踐性，實驗教學因此成為初中物理教學中不可缺失的一項內容，實驗旨在提升學生的動手操作能力，提升課堂教學效果。但是，就目前初中物理實驗教學活動的發(fā)展現(xiàn)狀來看，實驗教學課堂過于枯燥無趣，嚴重影響著學生積極性的提升，同時對于整個課堂教學效果的提升都具有不利影響。因此。合理創(chuàng)設趣味性的物理實驗課堂，成為現(xiàn)階段物理教學中需要加強重視的一項內容，本文將對其加以充分闡述。

一、提升實驗教學的奇特性營造良好的學習氛圍

現(xiàn)階段初中物理教學活動的開展之中，想要在根本上提升物理實驗課堂的教學效果，需要物理教師能夠對傳統(tǒng)的教學模式加以改變，初中物理教學中實驗課堂占有重要的比重，為此需要教師能夠提升實驗課堂的趣味性，吸引學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲以及探索欲［1］。例如，在進行壓強物理知識點的學習過程中，教師可以為學生營造出全新的學習氛圍，準備釘滿鐵釘?shù)尼敯澹梢宰寣W生們穿著鞋踩在釘板上，之后可以明確地觀察到鞋與腳都沒有被釘板所處穿破，然后，教師可以讓學生將鞋子脫掉在釘板上站立，學生將會發(fā)現(xiàn)腳也不痛。這樣教師可以詢問學生是否知道產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因，可以引申出壓強相關知識內容的學習，激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠加深對于壓強的理解，充分調動起學生的學習興趣，從而在根本上提升課堂學習效果。

二、提升物理實驗的神秘色彩，激發(fā)學生學習興趣

在初中物理實驗教學的實際當中，教師應當根據(jù)學生初中階段成長的實際特征展開物理知識的教學。由于物理知識一方面較為枯燥無趣。因此初中生在具體相關知識的學習中注意力較為分散，學習的積極性不高，對物理知識的探索能力相對較低，物理實驗室課堂教學效果不甚理想［2］。為此，需要教師能夠針對學生的成長實際特征，在物理實驗教學中提升實驗操作的神秘性色彩。例如。在進行物理知識“蒸發(fā)吸熱”的相關內容學習中，教師可以向學生進行燒不掉的布的物理實驗操作，準備一塊沾有水的濕潤布，并能夠使其將整個手掌纏滿，將手掌的三分之二位置浸入酒精中，再將手拿出并用打火機點燃，不斷的揮舞手掌，進行各種動作的操作。學生將會明顯看到火焰的燃燒，但是將火熄滅之后，學生將會發(fā)現(xiàn)手掌以及布均未出現(xiàn)損傷，學生的好奇心以及求知欲因此被激發(fā)出來。基于此，教師可以對學生進行相關知識點的講解，即可引申出將要學習的內容，學生的注意力因此被牢牢抓住，課堂教學效果獲得顯著提升。

三、合理有效的采取小組實驗教學

為了有效在初中物理實驗教學中激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的探索精神以及求知意識，為此，初中物理教師可以依照游戲比賽的形式，為學生展開物理實驗教學，通過此種形式調動學生的課堂參與度以及培養(yǎng)學生的學習熱情，同時也能夠為物理實驗教學增強趣味性。在進行相關游戲比賽的過程中，學生能夠充分地表達自我的想法，對物理學習知識有著明確的認知，有利于提升自身的探索能力以及解決問題的實際能力，提升物理知識學習的積極性。例如，在進行“物體的浮與沉”相關物理知識點的學習中，教師可以將學生分成若干個小組，分別進行物理實驗操作，讓學生分別擔任不同的角色，準備實驗物品，進行實驗操作，對實驗展開記錄，進行實驗結果的分析以及實驗報告的撰寫等等［3］。利用鐵架臺打火機以及阻燃性的塑料袋等，通過這些物品，可以進行熱氣球升空的模擬實驗操作。想要使熱氣球順利升空，學生可能會想到點火，學生積極地對實驗展開操作并觀察塑料袋在點火之后發(fā)生怎樣的變化，各小組同學之間分別展開激烈的討論，同時每組可派出一個小代表將本組實驗結論與全班同學分享。提高了學生的課堂參與度，同時也能夠培養(yǎng)學生的探究意識，提升動手操作能力，對于整個課堂教學效果的提升具有關鍵意義。

結束語：初中物理教學活動在長期的發(fā)展過程中，順應教學體制改革發(fā)展的客管需要，提升課堂教學效果十分關鍵。物理實驗教學作為初中物理教學中不可或缺的一項內容，提升物理實驗教學的趣味性，能夠在根本上激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的課堂參與度，有利于初中物理課堂教學效果的提升。