公開課《撲克牌中的“魔法”數學》的設想與反思

◎劉維維

一、為什么學習

第一，首先，隨著社會的不斷進步，科技的不斷創新，“互聯網”已經深入到了我們的教學領域中了。遲早有一天，當學生手上拿著ipad或者小型數學計算機上課的時候，我們再學習如何熟練的使用教學軟件，估計為時太晚。

第二，再次，現在的教師工作，已經不同于以往教會學生知識就可以了。我們得教會學生如何學習，如何思維。在這個知識大爆炸的時代，沒有老師，學生照樣能學習，但如何有效的學會知識，進而應用到解決實際問題中，這是我們教師最根本的使命。

第三，現在全社會都在倡導給學生減負，但參加統考的科目又越來越多。那這是在給學生們“減負”嗎？“減負”豈不是紙上談兵。科目越多，孩子們需要涉獵的知識更廣。那減負無望了嗎？不！追根到底，都是家長在埋怨自己的孩子學習累、學習重，幾乎也成了全社會高度關注的話題。原因很簡單，學生把學習當成了一項負擔，他們對大多數科目毫無興趣，這些科目中，最容易中槍的就是數學。打個比方，孩子們為什么喜歡玩游戲呢？因為游戲的世界里多樣化，所以課堂也需要這樣的氛圍。那么減負這件事，就必須落在所有教師身上。如何提高課堂效果，激發學生的興趣。那就要教師不斷學習，不斷更新自己的教學理念和教學方法。“心理學”也是我們老師應該學習的一項。

老師們可以好好思考一下，現在教育界倡導“將課堂還給學生”“學生是課堂的主人”這句話。課堂上需要讓學生大膽去運算，去出錯；而不是教師來一句“同學們，這里特別容易出錯，大家在做題的時候千萬要注意”輕輕帶過，考試下來，結果真有的孩子們就在你強調的地方出錯了。那么問題來了，如何讓學生成為課堂的主人呢？如何讓孩子變被動學習為主動學習呢？如何打破以往的“家長逼著孩子學，老師要求孩子學，社會需要孩子學”常態呢？

答案就是：教師先學習！想讓孩子頭腦靈活，自己必須頭腦更靈活。教師只學習新理念就行了嗎？不！我們還得學會應用，學會創新！

二、如何創新

1.做個“懶惰”老師，保護那些有陳景瑞、華羅庚潛質的孩子，不要磨平他們，學會“懶惰”的課堂引導；

2.課堂上，數學老師的話越精簡越好，能激發孩子思考問題為最佳狀態。能做到讓孩子發現問題，那就是真的好老師；

3.教師問題引導一定要有邏輯順序；

4.針對不同的課堂內容，要注意教學方法的不斷轉變、創新。哪些課注重培養孩子思維，哪些內容注重培養孩子嚴謹的處理問題、學習的習慣；

5.注重在課堂上，抓住時機，激勵學困生；

6.在課堂中，有些地方，教師故意放慢步子，也是一種美德。給孩子學會留白，讓孩子經歷一下數學偉人們發現新定理時的成就感和自豪感。

7.努力在課堂上，做一個優秀的“戲精”和不為學生所發現的“導演”。

8.放手也是一種教育的美德，學會大膽讓學生犯錯。

需要打破自己固化地教學常規，更要激發學生們學習數學的興趣，提高他們思考的積極性，改變被動接受知識的狀態，還有學生們運算能力弱的問題，進行了這次大膽的嘗試－－讓整個課堂寓學于樂。

我將平時孩子們特別熟知的撲克牌應用到本節課中。具體設想如下：

一是，這節課為什么要設置游戲？原因很明顯，吊足學生胃口，引導學生發現問題、提出問題，并激發他們強烈的愿望去探索問題。讓他們充分經歷數學巨人們的足跡，感受到數學也可以帶來快樂，而不是枯燥、無味。讓學生經歷“特例－－猜想－－驗證－－得出結論”的過程，培養學生的理科學習素養。

24點游戲設置的目的是，鍛煉他們的智力、反應力。由于此處設置的是搶答，故可以很好的增強孩子們的團隊協作意識，外加成功帶給孩子們的喜悅。

二是，本節課的獎罰措施如何進行？所有的獎罰全部依據積分結果，這樣做的目的是，培養學生的團體意識。鼓勵優等生將思路用自己的方式講給自己的組員。撲克牌游戲的教學，復習了北師大版七年級上第二章有理數運算和第三章利用整式加減運算探索規律。游戲讓學生體會探索規律的整個過程，培養學生的規律探究素養。整個過程學生積極性非常高，探究過程全部由學生完成。不足之處在于，沒有照顧的個體，忽視了證明過程的落實。在今后的教學過程中，我必須時刻嚴格要求自己，不斷探索、不斷進步。

24點游戲中，學生們非常緊張和激動，他們緊張在于他們的積分，激動在于自己的方法特別新穎，受到組內成員的贊賞。

為了這次大膽的嘗試，自己也學到了很多東西，感觸也頗多。每一次公開課對我來說都是一個鍛煉和提升。今后的工作中，必須更加嚴格要求自己，不斷總結，不斷創新。努力讓自己成為一名優秀的初中數學教師。