小學語文課堂提問策略分析

◎馬有勝

在新課程標準中，教師怎樣實施有效的教學，提高課程學習的效率，讓學生成為課堂的主體，使之在輕松、愉快的環境下，愿意學習、主動學習、樂于學習，課堂上的有效提問就顯得尤為重要。及時總結語文課程的課堂提問，教師可通過積極學習提高個人對語文教學的把控能力，更好地滿足不同層次的學生對語文學習的需求。？提高課堂提問的藝術性十分重要，如果能夠在日常教學中認真設計并有效提問，不僅僅能讓學生的注意力更加集中，也可以活躍這節課的氛圍，激發學生們的課堂積極性，真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，這樣才能讓教師和學生成為課堂真正的主人。

一、小學語文課堂的提問意義

提問的目的是對學生知識掌握的一個簡單的了解，對于學生來說，也是對自我的一個挑戰。通過學生的回答，鍛煉了學生的邏輯思維能力和口語表達能力，培養了學生的膽量，給予學生更多展現自我的機會。利用有趣的問答形式，使學生充分的展現自身風采，實現學生在教學中的主體地位。教師積極的評價，使學生能夠感受到教師給予的溫暖，拉近了師生之間的感情。教學過程中有效的提問，能夠將教學知識在學生腦中進行過濾，通過自己對知識的理解，還原了教學知識，將實踐與理論相結合，實現了對教材的二次開發。在高效的提問中，有利于建立理解性、怡情性的教學模式，符合了新課改要求。

二、課堂提問存在的問題

1.提問問題設置不合理 在小學語文課堂提問中常常會出現的一個現象那就是教師設置的問題不太合理，不能滿足學生的學習需求，主要的原因是學生已經有了一定的生活經驗或者讀課外書獲取的知識，但是教師對此卻不了解，導致兩種現象，一種是教師設置的問題過于復雜化，學生回答不了，還有一種是問題過于簡單了，學生們都會回答，導致難以調動學生學習的積極性。這兩種情況都太極端了，并且不利于學生的健康發展。這就需要教師與學生多做一些交流，了解學生的基本情況，才能設置出符合學生現階段發展的問題。

2.問題過于表面 我國小學生的身心發展還不夠完全，小學階段的教育是學生身心發展的重要時期。而提問的方式對于小學語文教學來說是至關重要的。但對于現階段的教學而言，教師提出了許多問題過于淺顯，不能抓到文章的本質，對小學生的教育沒有起到應有的作用。例如，在講龜兔賽跑這篇課文的時候，教師沒有對文章的內涵進行提問，而是對類似于烏龜與兔子誰是冠軍這樣的無意義的問題進行提問。

3.提問對象集中 通過課堂觀察，不難發現部分教師提問對象比較集中。實際的課堂教學中，教師更加傾向于提問成績好智商高、思維敏捷的學生、愿意舉手和自愿回答的學生。因為成績優秀的學生往往可以回答出教師期望的答案；而成績差的學生回答出來的問題通常不完整，或者出現答非所問的現象，需要教師進一步的引導，這樣就會額外的花費一些時間，所以教師就不愿意讓他們回答問題，他們通常也不會主動回答問題，這樣教室里就出現了分化的現象。久而久之，這些沒有被提問的學生對學習的興趣會越來越淡薄，沒有被教師提問的危機感，思維處于懈怠的狀態。

三、課堂提問策略分析

1.找準教學重點設問 很多教師在授課過程中只是一味地講求速度，課堂提問只是為了“走過場”，提問的問題太過隨意，以致于課堂提問也不關注課堂的重點是什么。雖然現在倡導課程改革，不像以前那樣只注重學習成績了，但是也需要給學生講授重點知識，這樣應付差事式的教學很難達到教學效果。針對上面的這個問題，教師們在備課時就要提前找好課堂的重點和關鍵點，使課堂提問也要緊緊圍繞重點進行，才能引導學生積極的思考，而不能因為某些原因使提問有所偏離。

2.創造性的課堂提問 在小學語文教學的課堂中，老師的提問要有創造性，包括引導學生的學習積極性和探究語文知識，培養他們良好的學習習慣。老師設計的課堂提問，要對學生產生啟發性，通過老師的提問，不僅讓學生利用所學知識進行創造性思維，還要讓他們通過用這種思維去解決問題并且掌握解決問題的方法。教師在課堂上進行有效的提問，能夠讓學生快速的將所學知識轉化為自己的東西，也能夠讓學生的思維邏輯和學習能力都得到鍛煉。在小學語文的課本中，有些文章會有留白的情況，給學生留了一定的想象和創造的空間。教師如果能夠抓住這些留白的地方，對學生進行提問，很容易提升學生的學習興趣，發揮他們的想象力，活躍思維，讓學生和老師、學生和文章產生聯系，讓他們由淺入深、由表及里地對文章展開想象，從而深化他們對文章內涵的理解，有利于培養他們的創造性思維。

3.創建面向全體學生的問題 小學階段學生差異化相對明顯，由于學生的成長背景、客觀發展的原因，使得學生知識水平與學習能力并不在一個水平線上。小學語文教學中重要的便是針對全體學生、以學生為主體、以學生客觀事實為出發點，進行有效的語文教學。教師必須要立足于全體學生進行教學，考慮學習能力相對較差的學生。在創建問題時，教師可以積極的提問性格相對靦腆的學生，設置問題時候也不易過于有難度。針對學習能力較差的學生，教師可以適當的降低難度。也許教師的一句鼓勵、一個肯定的眼神，便會點燃學習能力較差學生的學習斗志。

四、結語

高效的提問能夠有效的鍛煉學生思維邏輯能力和口語表達能力，在實現教學目標的同時，對教材進行了二次開發，有助于教師引出教學知識、了解學生對知識的掌握情況。小學生正處于思維、智力啟蒙發育的黃金時期，教師有責任為學生提供優質的教學服務，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，明確未來的奮斗目標，掌握更多的基礎知識。因此，在我國強調素質教育的今天，也強調培養學生的問題意識。