初中數學信息化教學策略探討

◎趙吳平

對于初中數學教學來說，傳統教學模式中教師過度占據課堂主體地位，學生只能被動的接受教師所講述的內容，不僅降低了課堂教學的互動性，同時也使得課堂氛圍十分壓抑，學生的學習欲望逐漸降低。因此，針對這一現象，教師在教學中就要從信息化環境的角度上出發，做好初中數學教學工作，提高學生的學習效果。

一、信息化教學的定義及其對初中數學的影響

1.利于整合教學資源，豐富課堂教學容量 教師可以借助互聯網整合教學資源，以更加充實的教學內容和新穎的教學方法來豐富課堂教學容量，以此吸引學生興趣。

2.利于降低教學難度，提升學生學習自信 教師可以借助先進的教學手段使抽象數學知識變得更加具體，從而降低學習難度，增強學習自信。

3.提升課堂教學效率，提高學生學習效率 教師可以利用云平臺等教學手段對學生進行遠程輔導和智能管理，以此來提升教學效率和學生學習效率。

二、如何實施初中數學信息化教學工作

隨著教育信息化發展策略的實施，越來越多的信息化教學設備紛紛進入校園。教師需要運用自己的經驗和智慧，根據不同的教學內容和學生情況，確定最適合的教學模式，以此來提升課堂教學效率。

運用多媒體來創設教學情境，吸引學生學習興趣教師可以運用多媒體為學生創設有趣的教學情境，將枯燥復雜的數學知識變得更加生動簡單，以此來幫助學生體驗學習數學的樂趣。初中數學是一門具有較強邏輯性的學科，它不僅需要學生時刻保持清醒的頭腦，還需要學生具備較強的理解、運算等能力。但這對一些數學能力較差的學生而言，具有較大的學習阻力，很容易令其喪失數學的學習興趣，自然也就難以達到提升數學能力的目的。對此，教師在數學信息化教學中一定要充分運用多媒體教學優勢，為學生創建有趣的教學情境，以此來吸引學生興趣。

運用微課視頻輔助教學過程，提升學生學習效率微課是近幾年興起的一種新型教學模式，它主要以視頻為載體，記錄了教師在課堂內外圍繞某個知識點或教學環節而開展的教育教學過程。這一教學模式在數學課堂教學中具有顯著優勢：教學時間較短，一般在5～8分鐘；內容針對性強，更符合教師的教學需要。基于此，教師可以運用微課視頻輔助課堂教學過程，引導學生加深重難點的理解程度，從而有效提升學生的學習效率。

但在實際教學中，由于學生課業負擔重，教師有限的專業水平和消極應用態度等原因，使得微課視頻的教學效果并不盡如人意。因此，教師更要提升自身專業能力，選準應用微課視頻輔助課堂教學的時機與方法，在充分調動學生感官的基礎上，完成初中數學教學活動，提升學生的學習效率。

在此基礎上，為了進一步突破教學難點，消除學生的畏難情緒，利用多媒體教學一體機為學生播放一段微課視頻，視頻內容是關于正方體的展開與折疊過程。正方體各個棱上都標注了相應的編號，便于學生對相關位置進行對應和比照，極大地降低了學生的理解難度。這一微課視頻也為學生展示了正確的探究操作步驟，從而有效減少了課堂無效探究時間，提升了學生的學習效率。

此外，對于一些基礎薄弱的學生而言，他們還可以借助電腦、手機等設備進行重復在線學習，以此來徹底掌握學習難點，提升課堂學習質量。

運用翻轉課堂開展教學活動，提高學生自學能力隨著新課程改革的推進，翻轉課堂的出現為廣大教師帶來幫助，它不僅顛覆了傳統以教為主的教學理念，還摒棄了傳統灌輸的教學模式，從而有效豐富了課堂教學形式，提升了學生的自學能力。該教學模式要求學生在家借助電腦、手機、iPad、電子書包等設備完成在線網絡視頻觀看任務，以此來幫助學生自主學習，掌握課本知識；要求教師在課堂上就學生未解決的問題進行指導解答，以此來幫助學生打下堅實的學習基礎。

三、結束語

總之，信息化技術在初中數學教學中的運用可以在一定程度上改進教學模式、補充教學資源、提高教學利用率與學生的學習場景，但仍要教師注意的是，技術永遠都只能是教學的輔助手段而非全部，作為初中數學教師想要穩定提高學生的學習成績與數學水平就要不斷地進行自我學習與提高，使自身教學技術水平得到有效提高，充分把握課堂教學的有效時間，使課堂教學效果得到最佳發揮。