在初中歷史教學中巧用思維導圖

◎李瓊

思維導圖已經成為現如今歷史教學中廣泛運用的方法之一。但在引導學生構建思維導圖的過程中，也發現部分教師存在一些認識上或操作上的誤區。隨著教育教學要求的不斷提升和改進，這些誤區如果不加以正視與改進，思維導圖在教學活動中將流于形式，無法起到輔助學生學習和提高教學效果的作用。

一、初中歷史教學中運用思維導圖的意義

1.激發學生學習興趣 初中歷史教材中，教師利用思維導圖教學法，可以使初中學生在學習歷史的過程中，利 用色彩鮮明的圖片 、別具一格的符號、生動形象的配音、有趣的圖形，將教材內容整理到框架中，不僅激發了學生學習歷史和復習歷史的興趣，還可順帶復習。

2.理清脈絡 初中歷史教材中，教師利用思維導圖教學法，將每一章節的重點和難點都進行填寫，將所有的內容進行系統的總結，將歷史內容系統、有條理的展現出來，加深記憶力，理清脈絡。

二、運用思維導圖出現的誤區

1.誤區之一：急促型 有些教師并沒有充分的了解學生，在沒有摸清學生掌握的知識基礎之前，就開始要求學生利用思維導圖的方法進行預習或復習。許多學生對這一方法很陌生，導致大部分學生不能很好的應用，甚至出現應付了事的情況。

2.誤區之二：形式型 在課題研究過程中發現個別教師只注重形式，并不關心學生是否掌握了思維導圖的方法。我國正處于應試教育的教育改革背景下，中學生面臨著升學階段，同時，學校及社會也會向教師施加壓力。保證學生的考試成績成了教師關注的重點，對于學生能力、思維、知識遷移等方面專注力太低。在這種情況下，部分教師只要求學生將課程重點構建出知識框架，應付作業就好，思維導圖的教育工作成了一種形式，并不能真正實踐于課堂教學中，也就提升不了教學效率。

三、初中歷史教學中思維導圖的制作方式

1.思維導圖的制作步驟 思維導圖的制作步驟是較為固定的，一般需要具備三大要素，即圖形、關鍵詞、分支，在多媒體環境下還有色彩要素。具體進行繪制時，基本步驟是主題確定、分支延伸、關鍵詞填寫、色彩填充。主題確定是繪制思維導圖的基礎，是指導圖所要表達的、傳遞的核心信息和思考的起點，如當前歷史學習的對象是“鴉片戰爭”，導圖的主題即可選定為“鴉片戰爭”。分支延伸是鴉片戰爭的各個相關因素，可以包括戰爭的起源、交戰雙方準備、過程、結果、影響五個方面。完成分支延伸后，對主題下的關鍵詞進行提煉，核心位置可以直接填寫“鴉片戰爭”，五個分支上，分別填寫關鍵詞：戰爭起源、戰爭準備、戰爭過程、戰爭結果、影響。

2.思維導圖的制作技巧 思維導圖的制作技巧包括拓撲關系利用、分支排布、關鍵詞的概括性三個方面。拓撲關系利用是指將思維導圖中的各個元素以拓撲關系作為指導進行連接，不考慮各個要素與主題聯系的重要性，由于歷史分析要求全面掌握知識，這一技巧有助于將整個主題中的各個要素充分展示出來。分支排布是指將主題延伸下的各個分支有序進行排列，避免教學上的混亂，如上文鴉片戰爭的五個分支，可以按各要素的發生順序進行順時針排列，將戰爭起源排在首位，之后依次是戰爭準備、戰爭過程、戰爭結果、戰爭影響。關鍵詞的概括性是思維導圖的重要技巧，由于歷史教學本身內容較多、歷史元素也十分豐富，概括性的不足可能導致學生學習上的困難，這要求在實際教學工作中，教師應充分保證關鍵詞具有高度概括性。如上文所述的鴉片戰爭各個要素，如果將“鴉片戰爭”概括為“中英通商戰爭”，雖然不存在學術上的問題，但“中英通商戰爭”并非人教版教材的通常用法，學生在看到這一關鍵詞時，需要思考、理解，可能導致學習注意力的分散。

四、思維導圖的應用

1.思維導圖的繪制方法 在繪制思維導圖時，學生首先要準備白紙、彩色水筆、鉛筆。然后，從白紙中心開始繪制，用圖或者文字來表達中心思想，通過變化顏色的方式，將中心圖像和分支連接，讓分支自然彎曲。對于每一個節點，學生都要找到相應的關鍵詞，并且借助圖形的幫助來促進知識框架的建構。例如，在教學《“貞觀之治”》時，為了使學生明白貞觀新政出現的原因，教師可以鼓勵學生先閱讀教材，然后通過繪制思維導圖的方法來思考和探究。在繪制的過程中，學生要以貞觀新政為中心，按照政治上、經濟上、法律上等推行的一系列的新措施作為關鍵詞，進行發散思維，寫出中心圖像以及中心圖像邊上的分支，之后探究新政的結果。學生通過自主分析和繪制思維導圖會深化認識，更好地理解當時政治上的清明，經濟上的繁榮。

2.用思維導圖突出重點 繪制思維導圖過程中用到的圖形要有層次感，中央圖像要用三種或者更多的顏色，使整個思維導圖更加清晰，重點突出，要點分明。為了更容易觀察，學生要注意使字體、線條和圖像盡量多一些變化，間隔要有序、合理，使要點突出。例如，《甲午中日戰爭》一課，本課需要學生掌握的就是戰爭發生的背景、經過、失敗的原因及影響。學生在繪制思維導圖的時候就可以以“甲午中日戰爭”為中心，以背景、經過、失敗的原因及影響為分支，圍繞著這幾個方面展開，進行發散思維和拓展探究。這樣，就能突出知識框架，有利于學生對知識的掌握和能力的提高。

3.用思維導圖促進知識的聯系 運用思維導圖最方便的地方就是能將課堂所學的知識全盤呈現，形成系統的認識，使學生更好地了解知識間的聯系。

總之，思維導圖會促進學生對知識的系統化理解和掌握，有利于學生思維的活躍和能力的提高，使學生真正地參與到課堂探究中。學生通過對知識的加工和分析，能更好地體驗學習過程，進行發散思維，在思考中提高能力。