探析小學數學生活化教學的意義與策略

◎劉文香

數學和生活聯系密切，因此，在教學時可聯系學生的實際生活，營造針對性的生活化情境，以激發學生的學習積極性，進而順利完成教學的目標。數學教學生活化指的是將數學知識與生活現象相融合，使復雜或抽象的數學理論更容易被理解，幫助學生更輕松地學習數學知識，有助于提高教學效果。因此，可將數學教學生活化合理運用于日常教學中，以順利完成教學目標。

一、小學數學教學與生活結合的含義

小學數學教學與生活結合的主要內涵就是，教師根據學生日常接觸的生活實際，將小學數學的教學內容和學生的日常生活緊密結合，引導學生將生活中的思維應用到課上數學學習中，培養學生運用相關數學知識解決生活實際問題的能力。小學生的階段，正處在對生活中的事物充滿好奇和求知欲的階段，如果教學中能夠將生活現象引入到知識點中，將會極大地激發學生探究數學的興趣，使學生能夠在日常生活中靈活運用數學，使學生能夠對所學知識學以致用。

二、小學數學教育與生活結合的意義

1.激發小學生數學學習興趣 經研究觀察發現，傳統的小學數學教學方式很難激發學生對數學學習的積極性，更無從談及培養學生的探究精神和思考能力。為了解決現階段小學數學出現的一些問題，小學數學逐漸與生活靠攏，將生活與小學數學相結合，能夠有效提高數學課堂的教學和學習效率，讓學生對課上所學知識活學活用，通過解決實際問題，培養學生在數學上的成就感，對學生對進一步探索數學世界產生推動力。

2.培養學生的創新能力 創新精神是新時代少年所必須具備的精神，小學生肩負著建設祖國未來的重任，如何從小培養起創新精神，為祖國日后建設積蓄力量是廣大小學數學教師的職責所在。將小學數學教學與生活相結合，利用數學知識解決生活中的問題，在生活中觀察涉及到的數學問題，能夠調動起學生的開放性思維，充分挖掘其在解決問題時的創新精神，使學生在切身經歷中更好的理解和掌握知識，實現學生的創造能力和創新能力。

3.提高學生解決實際問題的能力 源語生活，應用于生活是數學學科的最大特點。在日常生活中，涉及到數學知識的地方比比皆是，人們需要不斷應用數學知識解決生活中的實際問題。從小學階段開始灌輸生活中的數學思想，能夠使學生在掌握課本知識的基礎上，引導學生將所學知識應用到解決實際問題中去，例如，給學生設定日常生活中的付錢場景，讓學生計算花銷及找零，讓學生充分感受數學與生活的緊密結合，認識到數學學習的重要意義。

三、小學數學生活化教學的策略分析

1.建立生活化的課堂學習環境 構建生活化的數學課堂環境，是指教師為學生構建起其熟悉的，與生活緊密相關的課堂氛圍，使學生在課堂上產生安全感，進而產生主動接觸數學的意愿，實現學生數學學習的突破。為打破傳統的沉悶的課堂氛圍，教師可以從教學空間改造著手，改變課堂氛圍。教師可以將教師進行簡單裝飾，選擇一些與小學生愛好相關的物件和圖片進行修飾，學生會在其熟悉的空間中放松下來，心平氣和的進行學習活動。

2.將生活化教學原型引入課堂 將生活化的教學原型引入課堂，意思就是教師需要在日常生活中發現并積累與數學教學呢日用相關的素材，并從中提取與小學數學思維相關的知識點，將這些內容帶入課堂，與學生進行分享和交流，引起學生對數學學習的共鳴。做到這一點，要求教師要在課后多下功夫，觀察小學生生活的特點，發現學生課余生活所接觸的內容，熟悉孩子們喜歡的課外活動，加強與學生間的思想交流，及時掌握學生的思想動向，將學生感興趣的內容引入到課堂中來，搭配數學知識的礦漿，將會達到提高課堂教學效率以及學生學習效率的作用，起到事半功倍的效果。

3.豐富評價體系 與生活化數學教學配套的是全方位、多角度的評價體系。教師要轉變以往傳統的教學觀念，不能僅僅參照學生對固定知識點的掌握情況對學生進行評價，教師要從素質教育的角度著手，從情感、態度、認知等角度評價學生的學習情況。教師要充分尊重學生的不同之處，因材施教的同時要因才評學，善于發現學生的優點，鼓勵學生發揚優點，揚長避短。與此同時，教師要強調學習過程中的過程性，課堂不再是教師一味的灌輸知識，學生被動的接受知識，師生兩者的關系是共同探究，共同進步。教師不應把目光局限于學生對數學知識點的掌握，而是要培養學生在教師的引導下獨立思考，獨立解決問題探究問題的能力。同時將學生對數學知識的見解納入考核范圍，重視對學生數學思維的培養，幫助學生養成良好的思維習慣，建立起邏輯清晰的思考能力，為學生日后各個學科的學習打下堅實的基礎，為學生日常生活創造便利條件。

總結：小學數學的教學工作不能持續秉承原有的教學模式，而是應該全面的結合實際生活的狀況與情境，使學生能夠在后續的發展中積極應用數學知識解決生活問題，在全面提升個人數學能力的同時，盡可能的發揮數學學科存在的實際意義。望本文的研究能夠全面推進我國小學數學教學生活化的發展，使其能夠為國家的發展培育更多全面發展的人才。