農村中小學英語教學中存在的問題及解決措施分析

◎路永福 王雙娟 李軍平

引言：中小學教育在義務普及后已經產生了積極效果，對于我國識字率以及普遍教育程度的提高已經有目共睹，尤其是學生對英語水平的提升更是具有極大的進展，在中小學學生的英語水平能力上，基本已經達到了發展中國家較高的水平。然而對于城鄉教育差距，在中小學英語教育方面也產生了影響，使農村小學英語教育仍舊存在很多基礎性問題。尤其是學習模式以及教學方法上的差距，是當前務必通過教學環節的提升予以彌補的內容。

一、農村中小學英語學科教學問題

對于農村發展教育，各地都處于大力支持的狀態，但是在有限的教育資源分配中，農村地域差距使其很難在資源配給上占據優勢，并且距離因素也是影響農村教學水準的問題之一。教師在選擇就業院校前，都會對職業規劃進行一定的思考，因而農村中小學在就業選擇上本就不具備優勢，因而所配置的教師資源也就相對有限，難以在搭配過程中形成更高的教學效果。

另外，教師水平也會因為這一因素產生下滑，部分教師對教材以及課本的理解難以達到應有水平，尤其是英語教學更需要教師具有足夠的專業素養。然而實際情況并不能真正滿足預期的教育需求，大部分小學英語教師都是從其他學科轉崗進行教學，難以保證實際的教學成績達到需求。對學生而言這也是影響自身英語水準的因素之一，并且如此教學最終只能使英語成為表面化教學，學生難以從語言文化環境的角度對英語學科進行透徹的了解，教師也缺乏對應的教學設備為學生展現更為豐富的英語教學資源。

同時農村教學基礎環節薄弱，對于教學結構設計也缺乏科學性的指導，在教師進行教學評價以及考核環節上，甚至難以落實考試的形式，只能通過教師評價的形式進行結課，這樣就難以確定學生對課堂內容的掌握效果，并且不通過書面形式進行考核很難確定學生在聽說讀寫的綜合語言領域達到如何的水平，最終使學生對英語教學停留在最淺顯的層面上。

即便能夠通過考試進行教育審核，部分教師在教學水平上的差距使其所出試卷難以達到考核效果。學生雖然能夠獲取高分，但是在實際掌握環節和對應教育階段的城市學校仍舊會有很大差距。學生在英語知識記憶上只能停留在簡單化的水平，難以真正落實素質教育的目標。

同時，信息設備的配置落后也是影響農村英語教學的問題之一，大部分英語語音教學對學生的基礎啟發性都是相當巨大的。但是在農村教學中這些設備很難真正落實，導致學生在聽力培養上有很大差距，甚至難以進行正常的語言交流，這也是農村中小學英語教育工作中急需解決的弊病。

二、農村中小學英語教學問題的解決建議

對于教學實際狀況的解決，應以實踐角度出發，師資力量的硬性問題難以解決，可以嘗試通過對現有人員的業務素質培訓達成相同的效果，對基層教師給予業務培訓的機會本身也是對其教育工作的支持與肯定，能夠極大提升教師的從業積極性，也能通過培訓將其業務水準提升到對應學科所需要的層面上，為學生提供更高水準的教學效果，改善當前教師隊伍水平參差不齊的狀況［1］。

而對于考試考核則應明確管理機制，對課程標準的結課形式進行規范化管理，杜絕在落實過程中存在隨意調整變動的情況。同時對考試試題進行專門劃分，中小學英語學科應按照課本內容標準確定試題難易程度，避免試題內容與實際所學不符，難以測試出學生真實水平的情況。

另外，在教學過程中的設備配置問題，則需要政策性的引導以及國家補助的資金支持予以解決。當前對于教育領域關注度的提升，使很多公益團體都會進行教學援助，缺乏相關資源的學校可以申請對應的公益項目，獲得資金支持。同時地方政府對教學項目的支持力度也相當高，在高端教學設備的普及上，也是目前基礎教育需要完善的內容。因此，可以申請政府資金支持購置相關設備，將英語教學環境提升到對應的水平。

三、未來農村中小學英語教學發展簡析

對英語教學的重視程度仍舊會不斷提升，在時代變化的過程中，國際化語言的作用會不斷突顯，因此在農村中小學教育過程中面對的英語學科問題，應積極解決并且尋求合理的途徑完善對應模式，使農村教育資源達到更高的水準，為中小學生教育成果的平衡做出努力。未來國家對義務教育的進一步完善除卻從年限上提升之外，對于義務教育階段的資金政策支持也會持續提升，補足農村教育的資源缺口［2］。

四、結束語

教育的重要性在城鄉發展中是極為關鍵的因素，同時也是需要在兩種城市體制中協調平衡的問題，保證城鄉發展一致的同時對教育資源的分配也應盡量做到平衡。而且在具體教學方法上也需要進行調整，對大部分學生而言，自身基礎素質的水平差異并不巨大，關鍵在于教學方法的轉變，從思維層面的轉化需要一定的時間。而且在教學過程中教師也應注重對自我素質的提升，避免因教學方法以及教學設計中把握預期目標，實現更好的教學效果。