淺談小學語文教學的語言特點

◎楊梅霞

隨著新的教育模式的發展，對小學語文的教學要求也會越來越高。通過分析小學語文教學中存在的問題及改進策略，教師在教學過程中掌握語文教學的語言特點，將是一種有效的教學方法，具有長期的影響。

一、規范的教師是學生的指路明燈，對學生的學習和成長起著至關重要的作用

學生的學習模式都是模仿教師，小學語言學習關系到學生的基礎語言的發展，是一個重要的階段，為高中大學提供了一個基礎，因此在這個過程中，教師的引導示范作用是非常重要的，語言的使用標準，在應用程序和發音會對學生產生深遠影響，教師在教學過程中必須注意語言的特點、規范化。與生活不同，教學面對的是一群學生，他們會被老師的語言深深影響。在學習和生活中，甚至在未來的發展中，教師的語言特征都無處不在。例如，可以清楚地看到，農村學生和城市學生在語言使用上，存在著明顯的差異，具有較強的鄉村口音，這意味著教師在教學過程中，沒有注意語言的規范化，把自己的口音教給了學生。這種現象在農村教學中并不少見。

比如，有的同學將“鮮花”讀作“鮮發”，將“刮風下雨”讀作“刮轟下雨”，這種錯誤的讀法，表面上可以一笑而之，但實際卻表現出教師教學過程中，不規范自己的語言導致的錯誤影響，如果不正視這個語言特點，這種錯誤會影響學生的一生。語言中的四聲發音都有嚴格的要求，以及平舌音，翹舌音，前鼻音，后鼻音，但是，現在很多教師都沒有重視教學中語言的發音特點，在課堂上使用標準普通話教學，是語言規范性的基本要求，只有這樣，才能保證學生在今后的學習和生活中能夠正確運用語言，不致鬧出笑話。

二、語言教學顯示語文教學的科學性

語文這門學科從最初以來，就顯示出其科學性，它不是漫無邊際的天馬行空，相反是很嚴謹的學科。小學生在生活中在父母身邊都不一定對父母說的話深信不疑，但對較之老師而言，在小學生的心目中，教師就是知識的代表，老師的話就是真理，所以在語文教學過程中，語言必須嚴謹科學。語文教學就是通過教師對教學內容的理解，通過學生進行傳遞的過程，這種過程影響是深遠的。

因此，在教學過程中一定要準解的表達，含糊的，不清楚的教學方式會讓學生產生歧義，起到不好的教學效果。特別是語文教學過程中，很多作者喜歡用的明喻或者暗喻，教師都要跟學生講清楚，比如在“麻雀”這一課時，有學生會很多自己覺得不太理解的問題，讓教師非常意外，有的學生會說“那到底是麻雀媽媽還是爸爸和獵狗博斗的呢？”，甚至還有更活躍的思維的學生說出“也許是麻雀爺爺”的話來，老師面對這些問題，是含糊回答過去的，還是給出科學的答案？即使不能馬上回答，也不要答錯。語言的科學性不僅反映了教師所擁有的知識的數量，而且將這些知識帶給了孩子們的未來。因為語言的科學性是打開兒童思維的鑰匙。

三、語言生動可以提高課堂教學有效性

小學生自控力差、注意力不集中是常見現象。如果一節課是嚴肅而死板的，那么一些只能堅持二十分鐘的孩子很可能已經心不在焉了。所以，在語文教學的過程中，重視語言教學活力，是提高教學質量的有效性的方法，掌握語言的活力，教材為學生能理解和享受它，可以提高說話的興趣，與機械教學方法相比，教學效果會更好，而且經常使用生動的語言，可以刺激小學生的學習熱情，甚至課程的形式也以教師為卡通的形式展現出來，很難不被小學生所喜歡，甚至可以使學生增加交互性、娛樂性，讓學生在快樂中學習知識，而這種教學方式，更能讓學生靈活運用課堂內外，達到教學目的。

例如，太陽出來了，太陽的臉紅的區別出來，如果沒有修辭的應用，意味著太陽出來了，很普通，但運用非常生動的比喻和擬人的句子效果就會完全不同，可以讓兩個學生對比展示，不僅可以說明修辭的功能和用法，更活躍了氣氛，達到抓住學生注意力的效果。現在的教學時間一般設置為四十五分鐘，如何在這短短的時間里，將知識準確的灌輸給學生，是教師的一種教學能力，所以在語言教學過程中，教師必須把握語言的準確性。用精華和準確的語言把教材講解清楚，而不是廢話占半節課，一個知識點反復說。這樣不僅讓學生產生厭學的心理，也不能全面地展開每一個知識點。甚至學生們也沒有抓住老師要講的重點。教學階段的合理安排給學生留下了思考和討論的時間。

語文教學語言的特性，不僅對學習語言使用的主題，也是每個人都必須生活基本的交流工具，語言的準確性反映了一個人的思維表達能力，教師必須重視語言的特點，粘性和平精度必須區分，否則，完成教學不僅不能讓學生學習更多的知識，而是讓學生產生厭學心理，這是得不償失。小學語文教學過程中應用什么方法，如何選擇如何處理，根據學生的基本情況而定。語言的特點，可以從純文本到情感，從抽象到形象，敘事，抒情的風景可以通過可接受性的語言特點等各方面傳達給學生，一個老師是否受歡迎，可以看到從她的教學語言特性，教育工作者對小學校語文教學的語言特點進行研究，對提高小學語文教學具有重要意義。

說話是一種本能，小學語文的教學語言可以是教學生說話，這看似簡單卻有著近乎苛刻的要求。小說語言的生動，詩歌語言的精煉，散文語言的優美，共生語言的風趣，甚至歌唱的深情，都是小學語文教師應該追求的境界。