小學數(shù)學與實際應(yīng)用之研究

◎沈薛榮

數(shù)學與我們的生活非常的貼近，在教師教學的過程中，應(yīng)該加強對教學的內(nèi)容和實際的學習生活中的聯(lián)系，讓學生感受到生活中的數(shù)學的應(yīng)用，提高學生對生活的觀察能力，對數(shù)學的學習的興趣。這樣提高學生學習數(shù)學、理解數(shù)學、感受數(shù)學的魅力，提高其思維發(fā)散的能力。

一、通過多種渠道組織教學，激發(fā)學生興趣

數(shù)學課程是一項高度強調(diào)邏輯性的理科課程，因此部分小學學生對其學習興趣相對較低。而為了改善這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當打破原有的教學形式，使用學生更為喜聞樂見的方式進行教學，以求最大程度上激發(fā)小學生對數(shù)學學習的熱情。眾所周知，小學生擁有活潑好動、好奇心較強的心理特征，因此部分學生容易受到游戲的誘惑，但對于學習尤其是數(shù)學學習的熱情較低。而為了更好調(diào)度學生對數(shù)學學習的興趣，教師可將游戲與學習有機融合，讓學生做到在娛樂中學習的目的。例如，教師可在教學完書本上的知識后，將題目運用的競賽的方式布置，從而激發(fā)學生的好勝心，學生往往會爭先恐后的回答問題，從而收獲更好的學習效果。［2］

比如：教師以激發(fā)學生興趣為前提，在進行“簡單條形統(tǒng)計圖”教學時，教師可以以這樣的生活化方式提問：大家看一看，生活中這幾樣常見的物品——雨傘、羽絨服等統(tǒng)計表與下列那個條形圖對應(yīng)。小學生的思維活躍，在教師的引導(dǎo)下，會積極思考分析，最終獲得答案，這個過程中，學生思路得到拓展，自我認知能力也得到提高。

此外，小學生的學習狀態(tài)與學習氛圍有較大的聯(lián)系。學習氛圍不能過于沉悶導(dǎo)致學生沒有學習動力，也不能過分激昂導(dǎo)致學生沒有將重心放在學習之上。所以，為了構(gòu)建更為有序、穩(wěn)定的學習氛圍，教師的可采納分小組進行學習的模式，讓學生之間共同合作與交流，從而自身營造一個熱烈的學習環(huán)境，驅(qū)動所有的學生參與到數(shù)學學習中來。同時，小組化的學習還能讓學生通過交流互動，發(fā)現(xiàn)自己學習過程中的不足與問題，充分吸收其他同學的寶貴經(jīng)驗，做到整個集體的進步和學習效果提升。

二、注重研究和分析學生的實際能力

所謂的學生實際能力，是指學生在接觸新知識之前所具備的能力。任何的學習都是有前提的，尤其是針對邏輯性要求極高的數(shù)學學科，學生必須保證之前的知識穩(wěn)固后，才能利用已學到的知識進行后續(xù)知識的深入學習，為形成長期性的記憶結(jié)構(gòu)夯實基礎(chǔ)。需要注意的是，除了數(shù)學知識以外，學生積累的生活知識也能運用全新知識的學習，教師也要充分利用好這一特點，將生活化的內(nèi)容引入課堂，以求降低學生的認知難度，加強數(shù)學的現(xiàn)實意義。

在小學階段的數(shù)學教學，教師要有意識地引導(dǎo)學生從日常學習生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。同時，教師要充分深入學生群體之中，了解其學習過程中現(xiàn)實問題與困難，從而進行教學任務(wù)的調(diào)整與細化，達到充分挖掘?qū)W生實際能力的目的。只有幫助學生提升實際能力，才能為其以后的深入學習夯實基礎(chǔ)，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

三、培養(yǎng)學生在課堂的思維能力

數(shù)學是小學階段最為重要的基礎(chǔ)性課程內(nèi)容，通過數(shù)學學習能夠有效提升學生的抽象邏輯思維以及創(chuàng)新思維能力。而教師的主要任務(wù)，是幫助學生學習完理論知識后，引導(dǎo)、啟迪學生的邏輯思維能力，從而將學生培養(yǎng)成為具備綜合素質(zhì)能力的學生。

為了達到上述的教學目的，教師應(yīng)當給予學生一個更為開放的課堂，并且不斷鼓勵學生進行發(fā)言、自身想法甚至是意見與質(zhì)疑，從而在交流互動中達到思想的碰撞。教師要預(yù)先設(shè)置好學習問題，從而引導(dǎo)學生進行自主思維，同時通過問題的方式有效調(diào)度學生的積極性。此外，在課程中的設(shè)置疑問讓學生進行解答的教學模式，還有利于學生培養(yǎng)解決問題的良好習慣，對其長期學習具有非凡的意義。

例如：在圓形的相關(guān)知識教學過程中，教師與生活相聯(lián)系，教師可向?qū)W生提問：生活中有哪些圓形的物體，從而首先激發(fā)學生的學習積極性和興趣，為后續(xù)的概念介紹做好鋪墊。在完成理論知識的教學后，教師又可以向?qū)W生提出疑問，如為什么我們的井蓋大多都是圓形的，而不使用三角形或其他形狀，以求激發(fā)學生的主動思維，達到復(fù)習知識的目的。［3］

四、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

就目前的小學數(shù)學課程而言，計算題仍然是其學習的重點與難點，為了幫助學生解決該問題，教師的首要任務(wù)即為培養(yǎng)學生良好的計算習慣。部分小學生沒有良好的計算習慣，如審題不仔細、計算較為粗心、正負號混淆、小數(shù)點不明確等，都是導(dǎo)致學生計算題質(zhì)量不高的主要原因。同時，養(yǎng)成良好的計算習慣還能加快學生的解題速度。［4］

結(jié)語：在小學數(shù)學教學中，應(yīng)從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂中，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們學會用數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。